王海华（山东省济南市南上山街小学）

《中国教育现代化2035》中明确指出“学校教育应重视弘扬劳动精神，强化学生动手实践能力、合作能力以及创新能力的培养。”为强化劳动课程的育人价值和功能，近几年，我校致力于打造富有地域特色的“节日劳动课程”，丰富学生课余生活，促进学生发展。下面，以我校开展的“五一劳动课程”为例，浅谈对劳动育人价值导向与实现路径的认识。

劳动可以促进儿童智力的发展

体力劳动是一项手脑并用的活动。人的左、右手的活动，分别接受来自右、左脑的指令。因此，小学生动手实践的过程其实就是大脑发号指令将内部思维外显的过程。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，“在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”鉴于劳动对儿童发展的重要性，我校依托“五·一劳动节”，积极开展了丰富多彩的实践活动。比如，请四年级的大朋友教一年级的小朋友整理书包。整理书包，看似简单，做起来却不容易。学生需要对语文、数学、英语以及综合学科的不同书籍以及配套的作业本进行分类，然后还要选择大、小不同的文件夹、文件袋。再把书本、笔袋等学习用具按照由大到小、由常用到不常用的顺序依次装进书包里。这样一来，学生在整理书包的过程中就学会了如何对书籍进行分类，如何进行学习用具的选择，也学会了如何按照由主到次的顺序做事，动手、动脑能力都得到了锻炼和提高。

劳动可以提高儿童的幸福感

近年来，越来越多的教育工作者意识到劳动对儿童发展的重要性，所以，他们陆续加入到劳动实践课程的开发中。笔者发现，有意义的劳动的确可以促进儿童智力的发展，还可以提高儿童的幸福感，帮助儿童实现自我价值，培养儿童的责任意识，促进家庭氛围的和谐。

纵观人类发展史，我们会发现一个有趣的现象：作为后现代化的儿童，物质得到极大丰富和满足，然而感受幸福的能力却大大降低。不得不承认，我们生活的这个时代，是物质极大丰富的时代。我们的祖辈、父辈以及我们在年少时付出了太多体力劳动，在创造极大社会价值的同时，也被劳动“所伤”。所以，我们更倾向于让我们的后辈从体力劳动中脱离出来。殊不知，过犹不及，被剥夺了劳动权利的儿童无法体验劳动的乐趣，也感受不到自我价值的所在。借助“五一劳动节”，我校三年级开展了“我是家庭小主人，打理我的小天地”活动。老师教小学生动手叠被子，收拾凌乱不堪的床铺。当看到软塌塌的被子变成“豆腐块”时，几乎所有的小学生都露出了会心的微笑。可见，给儿童提供合适的劳动机会，实现自我价值，是功不可没的举措。

劳动可以培养儿童的责任意识

人类文明不断向前发展的目的是什么？笔者认为，无非是让人类获得更多的幸福感。通过实践，笔者发现适合儿童从事的劳动可以更好地培养他们的家庭责任意识。

在我校开展的“五一劳动”课程中，四年级小学生跟着老师学做家常菜——西红柿炒鸡蛋。他们亲自购买食材，动手制作，端上餐桌。在为家人服务的过程中，他们被肯定，被赞美，幸福感和责任感油然而生。同时，作为家长，看到子女给家庭带来便利和实惠，自然会萌生暖意，家庭氛围也会愈加和谐。

总之，劳动对于儿童身心发展起着非常重要的作用，开发适合不同年段的儿童劳动课程，让儿童从中感受生活的意义和美好，是每个教育工作者义不容辞的责任。