杨 茹（北京市朝阳区第二实验小学）

中国画作为中华民族传统文化其中的重要组成部分，在培养新时代教育人才中起着浓墨重彩的作用。文章针对教师在水墨画教授过程中遇到的种种问题展开分析，研究探索新的水墨画教学模式，让学生保有“童味”。

激发兴趣，童真主题

结合教材，挖掘深思。在小学美术教学中，有很多课程是非常适合运用国画形式进行创作的。例如，人教版四年级上册教材中《画玩具》这一课，原有教材中的毛绒玩具采用勾线笔描绘，学生进行尝试，但表现毛绒玩具质感不够理想，改为用国画形式，效果就立刻显现了。运用中号狼毫枯笔顺锋蘸取绒毛的颜色，画出的毛绒质感的玩具活灵活现，富有稚趣。

以生为本，贴近生活。处于小学中高段的学生，对绘画题材有很多自己的想法，那么不妨大胆放手，发挥主观能动性。例如，在学生自主设定主题“海鲜面”中。学生绘画热情高涨，作品展示效果非常好。这一课例也证明了贴近学生生活，符合学生性格特点的题材有多么重要。

节日馈赠，体验满足。体验成就感与满足感是保持绘画兴趣的重要方式，在绘画过程中不能一成不变地进行练习，要让学生形成“成品意识”，学生总是在练习过程中，不进行正式作画，长此以往学生便有了不敢下笔的情况。

教师在课程安排中，会安排整体练习过程中效果很好的内容，结合当下的节日或者是题材寓意非常好的内容，让学生进行成品绘制，完成后馈赠家人、朋友，学生体验到成就感与满足感，对后续水墨画学习也有更多兴趣。

引导想象，综合运用

趣味教学，巧用媒材。水墨画传统教学中主要以“笔”“墨”纸”为基材，在中国画博大深远的历史中，有很多变化丰富的作品，这些作品的肌理效果是无法运用画笔描绘的，选取的材料多来源于生活中的事物，如盐、洗洁精、洗洗粉、擦锅球等等，学生通过小组探究，充分观察、体验，在研究中探究肌理的奥秘，创作出了很多有趣的作品。

摆脱束缚，大胆想象。小学中高段学生逐步进入“写实期”，这一年龄段学生应更加注重保护他创造力。笔者通过实践探索出了水拓画教学形式，用容器装满水，然后在水里根据作画者构思，添加颜料或者墨，使其在水中自然流动，把宣纸轻铺水面，纹理就附着在纸面上了，等待纸干之后，利用形成的纹理进行二次创作，打破了学生固有的思维模式，依形想象，充分调动学生潜在想象力，学生作品呈现丰富多样。

临摹教学，画中求异

古今结合，传承古法。有些学生在书法上的领悟比绘画更高，那么不妨放大优势，利用书法进行创作，结合适当的绘画，作品呈现效果也是非常棒的。在教学中学生不仅进行多样的创作还了解中国文化内涵，增强了学生对祖国文化的认知，发扬优秀文化传统。

分层教学，降低难度。临摹是学习技法的重要手段，在临摹资料选择上可以为这些学生提供大师生动但却非常简单的作品，如近现代中国绘画大师齐白石的笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快，造型简练生动。再如中国当代艺术家韩美林，所画国画作品生动可爱，极其贴近学生性格特点。

像这样的国画大师还有很多，学生在临摹过程中不仅练习了大师的章法，更加增强了自信心，简单不一定就是不好的。

开展小学美术水墨画教学，在培养学生审美能力的过程中，方式方法是多种多样的，不能固化教学模式，要积极革新教育教学方式，不断实践探究，总结经验，积累教学成果，最大限度地发挥水墨画教学的优势，使更多的学生热爱学习水墨画，增强学生的民族自豪感。