宋 菊（北京市朝阳区第二实验小学）

为了更好地实现减负、提质、增效的教学效果，巧用思维导图，在课前预习、课后复习、课外练习中落实“双减”政策，引领学生有效地学习。

思维导图协助课前预习

人教部编版三年级下册第三单元第9课古诗三首，是对中国节日描写的古诗，如何让学生对传统节日的知识点一目了然，清楚地了解每个节日的内涵呢？可以借助思维导图。思维导图不仅能很清晰地将内容的逻辑脉络展示出来，更好地展现内容之间的联系，在重要的细节上还可以不断地深入延伸。

第一步，绘制中心主题——《传统节日》；第二步，绘制从中心主题分散出的主干，按时间顺序；第三步，绘制由主干细分出来的枝干；第四步，绘制补充枝干内容的细化分类。思维导图采用关键词加上分类技巧和色彩鲜明的图案，丰富了中心主题，学生在写写画画中对传统节日有了全面认知和理解。

思维导图帮助课后复习

利用思维导图可以将一个单元中零碎的知识串联起来。例如，学完一个单元复习时，教师就可以让学生绘制思维导图，从易读错的字、 易写错的字、会写词语、辨字组词、多音字、形近字、反义词、词语搭配和经典诗句几个方面梳理本单元的基础知识。每个学生都能完成属于自己的思维导图，一幅图涵盖了一个单元的教学重点，而且，学生使用色彩和图画把重点更加清晰地显示出来了。把整个单元的内容整合在一起，集中复习，节约了时间， 提高了效率，减轻了学生的学习负担。

每当学完一首古诗、一篇课文，都可以让学生把课堂学到的内容和自己对诗歌或课文的理解用各式各样的思维导图记录下来，不仅美化了古诗，还对古诗有了更深层次的理解。

思维导图助力课外练习

为了让学生更好地阅读，我借用思维导图拟定了可视化的“导读单”、可操作性的“阅读笔记”、可交流的“阅读成果”。例如，部编版五年级下册第二单元的主题是“阅读古典名著”，让学生通过一篇课文进而想到要阅读整本书籍，从《草船借箭》读到《三国演义》；从《景阳冈》读到《水浒传》；从《猴王出世》读到《西游记》；怎样才能检测学生是否真正读了故事呢？除了可以进行必要的读书交流活动外，这时可以绘制思维导图。让孩子把名著中人物之间的关系与内容联系在一起，一张图可以清晰地了解一本书的内容。

学习《稚子弄冰》一课后，可以让学生模仿稚子自己也“弄弄冰”，并把自己“制冰”的过程用自己喜欢的方式展现出来，可以画，可以写，也可以制作成思维导图的形式。课上让孩子根据自己制作的导图清晰再现自己制冰的全过程，导图的“头脑大风暴”模式，培养了学生的发散性思维，激发了学生丰富的创造力和想象力，这对于培养学生的逻辑思维非常有帮助。

部编版五年级上册第7单元的写作主题是“——即景”，我结合线上教学指导学生有效进行指导：第一步，先用思维导图补充好要写的题目。第二步，将这个主题按照时间顺序分成三部分，即“雨前”“雨中”“雨后”。第三步，把每一部分再次细分，引导学生想，每一部分要抓住什么重点景物进行描写。第四步，根据思维导图进行练说，最后对说的内容进行修改和修饰，整理成文完成写作任务。这一切都是学生自己的劳动成果，这样的学习过程也一定是轻松而快乐的。

思维导图作为一种学习工具，为课堂教学注入了新的活力，并在课前预习、课后复习、课外练习中充分发挥着魅力和作用，让师生得以零距离交流，将教学内容体系化地梳理，使课程内容更加清晰也更容易理解，让学生的学习变得轻松而快乐。