魏小兵

【摘  要】本文以教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为背景，分析在小学阶段作业布置中存在的突出问题，论述小学语文作业创新设计的重要意义，并提出小学语文作业创新设计的具体策略。

【关键词】语文作业;创新设计;策略

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。在以往的教育教学中，很多教师对作业的育人功能有所忽视。把作业当作教学任务布置给学生，随意性大，缺少设计，更谈不上创新。在当前减负增效背景下，依据教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》两个文件精神，我们需要从全面育人的高度去思考，分析解决作业中存在的一系列问题，深入探究在小学语文学科中如何创新作业设计，给学生“松绑”，提高教育教学质量。

一、小学阶段学生作业中存在的问题

（一）作业量多

在平时的教学中，很多教师认为学生多做作业容易提高教学成绩，所以会布置很多作业，甚至有些班级会出现语文教师布置多一点，数学教师会更多这样的怪现象，致使学生苦不堪言，家长对此也抱怨不断，甚至向上级主管部门投诉。

（二）作业布置质量不高，随意性大

教师布置作业往往缺少设计，随意布置，作业内容单调，重复、机械性的作业居多，语文作业从字、词、句等方面一味反复抄写，进行相同题型的大量练习，数学也是抄写计算题、应用题，作业内容很少有变化。长此以往，由于作业内容缺少新意，学生对作业提不起兴趣，容易产生厌倦甚至厌学情绪。

（三）作业功能异化

作业的作用在于检测课堂教学效果和巩固课堂教学内容，可有些教师会对学习成绩不好及违反纪律的学生罚写作业，认为通过作业的罚写，可以让学生乖下来，殊不知治标不治本。作业成了惩罚的一种手段，完全违背了作业布置的本意。

二、创新作业设计的背景和意义

（一）贯彻执行国家教育政策和要求

教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中关于學校作业管理的要求第三条，明确要求要创新作业类型方式，鼓励布置分层作业、弹性化作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》也要求减轻学生过重的作业负担，要求提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。以上文件都涉及了作业的创新设计，所以说创新语文作业设计是积极贯彻落实国家政策的体现。

（二）减轻学生课业负担

只有摆脱和改变以往机械、重复的作业形式，精

心设计作业内容，减少作业量，才能让学生从过重的课业负担中解放出来。而要实现这一目的，重点就要创新作业形式，改变抄写作业的单一形式，拓宽作业内容，根据不同学生的不同情况，布置不同层次的作业，采取灵活多样的作业形式，让学生乐于做作业。

（三）激发学生学习语文的兴趣

在语文学习中，部分学生对语文学科产生厌学情绪，很重要的原因在于教师布置了大量的字词句的抄写作业，不但生字词语要反复抄写，古诗、日积月累也要抄写，甚至有些教师会布置抄写课文，在反复的抄写中彻底扼杀了学生学习语文的兴趣，把亲近鲜活的语言文字的活动变成了死记硬背。创新作业形式以后，学生可在表演中感受人物形象，在讨论中辨明事物观点，在朗诵比赛中吸收诗词文化，语文学科不再死板生硬，变得生动有趣，学生能从“要我学”走向“我要学”。

（四）促进教师专业成长

大多数教师对作业的认识比较片面，惯性思维比较严重，很少反思自己布置作业的形式，总觉得“别人这样做我也这样做，应该没错”。通过创新作业形式，教师会回过头来反省自己的教学行为和思想，触一点而及全身，引发教师对教育教学更深层次的思考，促进教师的专业成长。

三、小学语文作业创新设计的具体策略

（一）分层设计作业，照顾不同群体学生

为了提高教学效果，我们在布置作业时要分层布置，根据学生的不同情况，为不同层次的学生布置相应的作业。比如，在布置五年级下册《自相矛盾》这一课的预习作业时，笔者分为三层次进行布置：第一层，学生自学生字，在正确、流利朗读课文的基础上背诵课文，并收集整理自己读过的寓言故事，课堂交流。第二层，学生完成生字的学习，在正确流利朗读课文的基础上背诵课文。第三层，学生抄写生字两遍，并组两个不同的词，能正确、流利地朗读课文，尝试背诵。

（二）布置作业多样化，提高学生做作业的兴趣

1.串词成段

在抄写积累词语的时候，让学生选择三个以上的词语，运用这些词语写成一段话。比如，在抄写了“早晨”“穿戴”“鲜艳”“服装”等词语后，让学生选择其中的三个词语造句：早晨，同学们穿戴着整洁的服装走进了校园。这样做的目的是让学生不但能积累词语，同时让学生尝试运用词语写句子。相比于以往单调地抄写词语，学生对这样的作业更感兴趣，有时候也能写出非常精妙的句子，甚至有个别同学选择多个词语写出了成段的话。

2.诗词配图美化

在抄写诗词时可以让学生自己设计版式进行美化，也可以根据诗词内容自己设计插图，让作业美起来。对于语文学习，字词的积累，以及名言警句和诗句的积累，只要求识记不行，因为有些学生出现会背不会写，或者错别字比较多的现象，所以教师往往要求学生进行抄写，可就抄写来说，学生感到枯燥无味。在布置一次古诗抄写作业时，笔者突发奇想，让学生根据古诗的内容和意境，配上插图，把每首诗用图美化，结果学生的作业各不相同、亮点纷呈。学生不但精心画图，且文字都比以往写得认真，笔者认为这是学生怕自己的文字影响整个版面的美观吧！

3.思维导图

在梳理课文中人物关系和课文内容结构时，鼓励学生用自己喜欢的思维结构图展示出来。在人物关系较多的课文中，利用思维导图，学生能很容易直观地、形象地把人物之间的关系梳理清楚。刚开始，学生对思维导图的运用还不熟练，图式也比较单一。熟练掌握了以后，学生会根据不同课文内容设计出不同图式的思维导图来学习。当然，思维导图在习作中也可以应用，学生先拟定题目，然后根据题目生发要写的内容的不同方面，学生发散思维产生的各种想法都能得到直观展示，将这种方式用于列提纲最好不过。

4.班级朗诵赛

对于优美的课文、古诗词，如果进行过细的讲解反倒会让学生云里雾里，美文诗词需要学生在朗读中细细品味。学校举行的朗诵比赛班级里面只有少数人才能参与，且学校每学期举办一次，对大部分同学来说，可望而不可及。而班级朗诵比赛可以根据教学内容随时进行，且全班同学都能轮流参与，可以很好地提升学生的朗诵水平。当遇到适合朗诵的教学内容时，提前通知学生，让学生做充分的准備。课堂上，先在小组内进行朗诵比赛，小组内轮流推荐同学在全班比赛交流，这样每一位学生都能得到锻炼的机会。在朗诵赛中，学生由于要提前做准备，所以会熟读成诵，所谓“书读百遍，其义自见”，有些内容甚至根本不需要教师讲，学生就会明白，对于不明白的地方，为了提高朗诵效果，学生也会自己想办法解决。

5.小练笔

写作能力是一项很重要的语文能力，仅凭每个单元的习作练习，学生的写作能力很难得到提高。如果经常进行大量的整篇习作练习，又会给学生造成学业负担，而小练笔可以化整为零，根据不同的教学内容见缝插针，进行不同主题的习作练习。小练笔的好处在于可以把课文中学习到的写法及时进行迁移练习。开口小，学生容易学会，且写的内容相比整篇习作文字量小，不会造成学业压力，能让学生轻松自在地练习作文方法。具体操作时，可以在学习每篇课文时，把自己换位成课文中的人物写感想，也可以运用课文中学习到的写作方法写片段，对课文中涉及的课外资料再补充等，灵活地根据所学课文内容确定练习主题。

以上形式只是一种尝试，我们可以根据学生的兴趣，设计灵活多样的作业形式，在保证作业质量的同时，提高学生做作业的兴趣。

（三）作业要有自主空间，给学生自由发挥的余地

很多教师布置的作业限定内容，弹性不足，很少给学生自由发挥的空间。特别表现在习作练习中，往往设定题目，让每一个学生按照同一题目展开练习，而有些学生对这一题目无话可写，只能东拼西凑，甚至抄袭，达不到训练的目的。每次习作练习只需给出主题，拓宽范围，让学生有更多选择的余地，选择自己生活中的素材，这样学生才能有话可写，才能有真情实感。比如，在写人物特点的习作练习中，引导学生拓展思维，不一定要写爸爸妈妈和老师等学生经常写的人物，也可以挑选自己见到过的印象深刻的人，可以写公园舞姿翩翩的大妈，也可以写勤劳认真的环卫工人，抓住某一个人物鲜明的特点去写就行。

教师可以在布置作业的时候以条目的形式呈现，让学生自主选择自己喜欢的一种，这样学生有了自主选择的余地，不必千人一面，学生对自己选择的作业会更加认真对待。在布置《自相矛盾》这一课的小练笔时，笔者就给了学生两个可供选择的作业：新编《自相矛盾》和旧版《自相矛盾》。学生自由选择自己喜欢的题目，用自己的话写出故事。作业交上来时，不管是练写的质量，还是书写都比以往要好。

（四）作业要跨学科融合，提升学生综合素养

现代社会更注重学生的综合素质，我们倡导培养德智体美劳全面发展的人，所以我们不能就语文教语文，而要打通学科壁垒，促进各学科的融合。在语文作业的布置中，教师也要注重学科融合，布置跨学科的作业，提高学生的综合素养。

在美化古诗词的作业中，让学生根据古诗词的内容，自己设计插图，把语文和美术学科融合在了一起，学生在学习古诗词的同时，把在古诗词中感受到的意境和情感用美术的色彩和线条表达出来。

在学习白居易《忆江南》时，先让学生理解诵读这首词，感受意境美，再通过音乐学习，让学生学会演唱，领略古词曲的音乐美，这样美育熏陶与语文教育又自然融为一体。

学习古诗《四时田园杂兴（其三十一）》最后两句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”时，问学生：他们这么热爱劳动，我们现在还需要学习劳动的本领吗？引发学生思考，对学生进行劳动教育。

面对小学生课业负担过重的现状，教师要改变以往陈旧的做法，认真贯彻落实相关文件精神，创新作业设计，不断尝试和探索，减轻学生的作业负担，提高学生的学习兴趣。

【参考文献】

[1]教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》[Z].

[2]中共中央办公厅，国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[Z].

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