杨国安

摘 要：课堂教学是实现教学目标的重要途径，也是落实学生学科素养的重要途径。但是在调查中发现，初中物理课堂教学中还存在教学理念滞后、方法单调、目标不明确等现象，致使初中物理课堂教学呈现出显著的低效化，难以达到既定的教学目标。面对这一现状，初中物理教师必须要对新课程改革、物理核心素养进行全面而深入的研究，对教学理念、教学方法实施相应的调整与优化，以确保初中物理课堂教学的高效性。

关键词：核心素养;课堂教学;初中物理;问题;改进策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.060

新课程改革的实施，对初中物理课堂教学提出了更高的要求，教师不仅需注重相关物理知识的有效传递，还需要注重培养学生自身的学习思维以及学习能力，充分尊重学生学习的主体地位，通过多元化的教学方式，促使学生更加积极主動地参与到物理知识的学习及探究中，最终落实物理核心素养下的教学目标。

一、初中物理课堂教学中存在的问题分析

（一）教学理念滞后

在调查中发现，初中物理教师依然受传统教学理念影响，致使课堂教学呈现出低效状况。首先，应试教育下，物理教学明显展现出功利性，物理教师在具体教学时，以成绩为中心，忽视了对学生其他物理素养和能力的培养。其次，受到应试教学理念的束缚，教师没有真正落实“以人为本”的教学理念，依然采用“灌输式”教学模式开展课堂教学。这种单一、陈旧的教学方法，难以使学生实现高效学习。再次，受到应试教学理念的束缚，教师常常忽视学生之间存在的个体差异性，采用“以点带面”的模式，制订统一的教学目标、实施统一的教学标准、布置统一的课后作业，严重制约了初中物理课堂教学效果。

（二）教学方法缺乏创新

在目前的初中物理课堂教学中，教师采用的教学方法缺乏创新，无法实现相应的教学目标。具体来说，有的教师忽视学生的“课堂参与程度”，常常采用单向“灌输式”教学方式进行知识讲解;也有的教师忽视师生之间的互动，难以促使学生真正参与到课堂学习中;还有的教师忽视了学生的学习兴趣、学习特点，单纯地按照教材内容进行知识灌输，致使学生在学习中常常产生厌烦情绪。

（三）过分关注理论讲解而忽视物理实验

在调查中发现，初中物理教师在开展课堂教学时，常常以理论知识讲解为主，忽视了物理实验的价值。如此，不仅致使物理课堂出现“本末倒置”的现象，也制约了学生其他能力和素养的发展。即使物理教师开展物理实验，因受到实验资源、课时限制等外部条件的制约，基本上都是按照教材中的实验内容，采用口述的方式进行灌输。在这种情况下，难以真正实现物理实验教学的价值，制约了物理核心素养教学目标的落实[1]。

二、初中物理课堂教学中存在问题的改进策略研究

（一）重塑现代化的教学理念

新课程改革的推进，标志着我国的基础教育开始从“知识本位时代”逐渐走向“核心素养时代”，这就意味着教学理念必须要随之发生转变。首先，教师应对师生角色进行重新定位，尊重学生的课堂主体地位。在此基础上，对初中阶段学生的物理知识掌握情况、学习能力、学习兴趣和特点等进行全面的分析，并据此制订教学计划和方案，使其与学生的学习需求相契合，最终促使学生从“要我学”到“我要学”的转变。其次，面对物理核心素养的要求，初中物理教师必须要明确自身不再是知识的复制者、灌输者，而是教学的引导者。教师应根据学生的学习需求以及教学内容，对传统化教学方法加以改革创新，构建出多元化的教学方法，使物理课堂的教学有效性得到显著提高。再次，面对新课程理念的要求，教师在优化课堂教学时，应认识到学生之间的个体差异性，结合学生的实际情况采取针对性的教学方案，最终促使所有学生都能获得发展。

（二）增加实验并优化实验教学

物理学科呈现出极强的实践性特点，不仅要求教师讲解理论性知识，还应关注物理实验，促使学生在物理实验的过程中，对相关理论知识进行验证，对物理知识进行理解，从而使学生通过实验探究形成相关的学习能力及素养。因此，面对初中物理核心素养下的教学要求，教师必须要重视物理实验教学，并将其融入物理课堂教学中，使学生通过物理实验探究，更好地理解及掌握有关知识。同时，学生通过参与操作物理实验，还能促进自身思维的有效发展。为了增强物理实验教学的有效性，教师应对单一的物理实验教学手段进行调整和优化。具体来说，物理教师可结合初中阶段学生的实际情况，积极开展趣味性的物理实验、生活化的物理实验、探究性实验、课外小发明和小制作等，不断提升物理实验教学的有效性，更好地落实物理实验教学效果[2]。

（三）创新教学方法，构建多元化物理课堂

科学的教学方法是提升课堂教学有效性的关键，因此，物理教师在优化课堂教学的时候，需以“核心素养”为中心，积极调整以及优化课堂教学方法，构建多元化的物理课堂。

第一，信息技术教学。初中物理中包含的理论性知识点相对较多，且有着显著的复杂性以及抽象性，学生在具体学习时常常会面临较大的困难。同时，学生在具体的学习中，还需要记忆大量的物理公式和物理定律，这无疑会增加学生的学习负担，致使学生逐渐对物理学习产生厌烦情绪。面对这一现状，教师可以灵活借助信息技术这一先进的教学手段，将抽象的物理知识具体化、形象化，以便学生更好地掌握知识、理解知识，最终达到构建高效课堂的目的。

第二，融入生活元素。物理知识来源于生活，最终又将应用于生活中。因此，教师在构建高效课堂的时候，应立足于物理学科与实际生活间的联系，从生活的角度出发，设计生活化的教学情境、融入生活中常见的问题等。这样的教学内容，不仅激发了学生的物理学习兴趣，还促使学生积极主动地解决生活问题，从而不断提升物理知识的应用能力，真正落实物理核心素养下的教学目标。

第三，合作探究。为了落实学生知识探究能力与思维发展的教学目标，教师必须要给学生创造合作的时间和空间，引领学生围绕一定的问题开展思考、交流，最终完成知识的探究，实现多种能力和素养的发展。而要实现该教学目标，物理教师在对课堂教学进行优化的时候，需要将相关的教学内容与学生自身的认知规律及其对于已有知识的掌握情况相结合，精心设计出具有探究价值的物理问题。教师应依据“组内异质、组间同质”的分组原则，把班级中的学生分成不同的几个小组，通过教师的引导，促使学生通过交流合作思考相关问题，最终实现物理知识的学习以及知识体系的构建目标。与此同时，学生在交流的过程中也实现了思维的碰撞，落实了物理核心素养下的教学目标。

第四，因材施教。面对初中物理核心素养下的教学目标，物理教师在正式上课前，需花费大量的时间和精力对学生的实际学习状况、学习能力、学习态度等各个方面进行全面的了解，并以此为基础，把班级的学生分成相应的等级层次。然后，教师根据不同层次学生的实际情况，精心设计出难易程度不同的教学目标、教学内容、教学方法、课后作业等，使其与学生的学习需求相契合。只有做到这一点，才能促使不同层次的学生在具有针对性的学习中，有所成长、有所发展，最终实现所有学生的共同进步。

（四）拓展教学内容，落实物理核心素养

面对初中物理核心素养下的教学目标，教师在开展课堂教学时，不能将目光局限在物理教材中，还应紧紧围绕“物理核心素养”的内容，对教学内容进行拓展和延伸，以便更好地满足新课程改革下的教学要求。一方面，初中物理教师在拓展教学内容时，应结合教学内容搜集与其相关的资料，并对其进行整理，将其作为课堂教学的有效补充;另一方面，教师在拓展教学内容时，还应认识到物理学科与其他学科之间的关联性，逐渐淡化各个学科之间的界限，在物理教学中渗透其他学科的知识，促使学生在多种学科的融合下，实现物理知识的高效学习。

（五）科学设计课后作业

课后作业是初中物理课堂教学中最为重要的组成部分，也是深化物理知识、提升学生多种能力和素养的关键途径。为了提升初中物理课后作业的有效性，教师必须要从传统的课后作业模式下解放出来，紧紧围绕“物理学科素养”的内容，科学设计课后作业，以更好地满足学生的学习需求。一方面，教师在布置课后作业时切忌“眉毛胡子一把抓”，应选择有质量的练习题目，并对低档题目、中档题目和高档题目的数量进行科学的安排，指导学生结合自己的实际情况有针对性地进行练习，最终促使所有学生都能在针对性的练习中获得发展;另一方面，教师在优化课后作业设计时，还应对传统的课后练习题目类型进行拓展，结合教学内容和学生的实际情况，精心设计一些开放性的物理实践活动、课外小制作等，促使学生在多样化的课后作业中，完成理论知识的掌握和内化，从而使学生在完成作业的过程中，实现自身能力以及素养的提高。

综上所述，新课改下，对物理教学的各个方面提出了严格的要求。基于此，物理教学中的教学理念、教学目标、教学方法和课后作业形式等也应隨之进行调整和优化，以更好地满足学生的学习需求。初中物理教师应将核心素养的培养作为核心，对教学理念进行调整，适当地增加多种类型的物理实验，并对教学方案实施调整和优化，拓展教学内容，科学设计课后作业，以便不断提升初中物理课堂教学的有效性。

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