德育教育是小学阶段一项重要的教育内容，是实现我国教育目的的基础和保障。因而教师在教学过程中，更应注重德育教育的积极展开，肩负起同学们道德教育的职责。在小学教育阶段，教师应抓住同学们可塑性较强的特点，通过德育教育为其打下坚实的思想基础。

《小学德育大纲》明确指出，“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;良好的意志、品格和活泼开朗的性格;自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”但就目前的德育教育情况来看，有些老师对德育工作理解并不到位，流于形式，教育形式传统单一，教育内容陈旧落后，导致同学们不爱听、不爱学，甚至产生一种抵触的情绪。同学们这样的学习状态，不利于德育教育的开展，也不能更好地培养同学们的德育素质。因此，老师要根据学情施教，不可盲目灌输说教，要将德育工作与日常生活相结合，争取做细，做实，做强。

一、以人为本，转变德育教育观念

1.以学生为主体，开展德育活动

在新课改精神的要求下，教师应当充分关注不同年龄阶段学生的发展特點，进行有针对性的德育教育。基于此，以人为本的德育理念不可丢，教师在实施德育教育活动时，更要突出学生的主体地位，发挥出他们的主观能动性，而不是一味地要求他们怎么做。此外，教师还应充分了解学生的发展需求，实时关注他们的发展变化，并以此为根据，不断更新德育教学观念，运用丰富的教学手段，充实德育课堂，让同学们爱上德育课，以轻松的方式接受理解德育内容，从精神上受到熏陶，从而自觉形成正确的世界观、人生观、价值观，开启积极向上的人生之旅。

2.开展主题活动，促进思想进步

比如，在开展“好习惯伴随我成长”活动中，老师可以让同学们思考自己的好习惯有哪些？好习惯是怎样形成的？好习惯给自己带来了什么？老师鼓励同学们讨论、交流，围绕一个重点展开畅谈活动。有的同学说，好习惯靠的是自律行为，不受外界诱惑，好的学习习惯就是提前预习，课后复习;有的同学总结说，自己从来不睡懒觉，每天天刚亮就起床，洗漱后锻炼身体，因此自己很少生病;有的同学说，自己从来不玩电子游戏，上网只是为了搜索需要的学习资料，把握自己，不放任自流，用有限的时间充实自己。同学们在讨论中渐渐地形成了共识，那就是好的习惯要靠自律，靠自己给自己定目标，选定之后，不断努力，积极进取，成就更好的自己。同时，老师还列举了班上个别同学的坏习惯，请大家督促其改正，用集体的力量帮助其成长。

3.搜集身边的德育故事，开展德育故事演讲活动

同学们对发生在身边的事情总是会给予更多的关注，他们生活在学校这个大家庭中，身边每天都会发生这样那样的事情，老师要鼓励他们做一个发现者，发现身边的好人好事，用故事、小品、情景表演等形式进行演绎，强化他们的德育行为，让同学们在趣味的活动中巩固优秀的德育思想，树典型、立形象，使大家的行为符合社会规范，促进德育发展。

4.进行爱国思想教育，用行动表达对祖国的热爱

爱祖国、爱集体是每一个同学必须具备的品德和素质。每周一的升国旗活动，同学们聆听“国旗下的讲话”，知道现在的美好生活是革命先烈用鲜血换来的，大家齐唱国歌，朗诵爱国诗歌，用诵读和表演等活动表达自己对祖国的热爱。

比如，低年级同学的思想可塑性较强，因此我们可以抓住有效时机，积极培养其爱国主义精神。由于爱国主义精神的分析与理解，对于低年级同学而言可能相对复杂，因此，老师需要采取体验式教育，让同学感知爱国主义精神的可贵。我们还可以组织红色景点游学活动，听革命故事，接受红色精神洗礼。让同学们在革命故事中，感受老一辈革命先烈为了民族，为了人民，不怕牺牲，不计个人得失，甘于奉献的伟大精神。在这基础上，再进行点拨，同学们的内心自然会建立正确的道德意识。

5.参与文明城市建设，用心打造幸福生活

在文明城市建设活动中，可以让同学们走上街头、走进社区，捡垃圾、除杂草，种植树木，为文明城市建设贡献自己的一份力量。从我做起，用心打造城市形象，不浪费粮食，节约用水，不违反交通法规则，言行有度。

小学阶段是学生良好品行形成的关键时期，我们一定要抓好这个阶段的德育教育工作，让同学们避免受到不良思想的影响。与此同时，还要以学生为中心，针对不同的学生群体，选择适宜的德育主题，采取合适的教学方法，帮助学生获得道德的提升。

二、建章立制，规范学生日常言行

良好的品行是人一生的财富。教师作为德育教育的主导者，应该在小学阶段抓好学生的品行教育。我们需要根据德育教育的内容，建立起一系列的规章制度，让同学们有章可循，有规可依。良好的品行是需要长期培养的，老师必须要有耐心，不怕困难，不计较得失，要持续不断地向同学们输出符合社会主义核心价值观的道德理念，要在规章制度的作用下，加强对他们良好行为习惯的培养。

比如，开学之初，老师就要制定值日、评比等制度，来约束和指导同学们的言行举止。以值日制度为例，这是一个监督制度，老师会选出各小组组长，然后根据班规内容，检查同学们的行为举止、穿戴、清洁卫生、日常行为等内容。各小组长做好记录，一天一公示，一周一总结。这样，同学们在全班同学的监督下，会逐步完善自己的行为。又比如，老师可以制定考评制度。给予班上学生的基准分为100分，然后根据他们的日常行为表现进行加减分。期中、期末时，老师进行分数统计，评出“三好学生”“十佳学生”“文明之星”等各类先进称号。对于获评者给予一定的奖励。在制度的管理与约束下，同学们会更加自觉地严格要求自己，提升自己。

形成良好的品行是一个日积月累的过程，德育工作任重而道远。我们必须要有一套科学而规范的制度，来约束学生，要求学生，帮助他们不断地养成良好的行为习惯，树立正确的道德观念。

三、家校联动，强化德育统一战线

家长和老师构建牢固的统一战线，是老师开展德育工作的基础。家长与老师要彼此信任，才能形成良性沟通，才能认同彼此的教育方法，形成德育教育合力，助推学生健康成长。老师可以定期与家长交流沟通，进行德育工作的探讨，要让家长知晓同学们的品德发展情况。课下老师要布置家庭教育任务，避免出现家庭德育教育的“空窗区”。老师还要帮助家长不断提高德育教育意识，指导他们采取适当的教育方法对学生进行教育。

比如，学校可以成立家长委员会，定期召开家长委员会会议，一起商讨本年度的德育教育方案，并征求家长们的建议，确定德育主题活动。老师要定期进行家访或电访，互通孩子们的信息，还要建立微信群，定期推送德育教育方面的文章。更重要的是要调动家长参与德育教育的积极性，形成德育合力。比如，小勇迷恋暴力漫画图书，经常效仿书中人物和同学打闹。小勇家长认为小孩子打闹是一件小事，并没有过多的责备小勇。小勇则愈演愈烈。这时老师需要上门沟通，摆清事实，讲明道理，让家长认识到小勇问题的严重性，双方共同商定方案，经过了一段时间的家校配合，小勇终于改掉了不良的行为。

可见，学生德育工作需要家长与老师的共同努力。只有两者在相同的德育理念下，才能对学生进行统一的德育教育与引导，才能让他们意识到自己的错误，从而接受正确的价值观引导。

总之，德育教育的开展，必须由老师主导，有计划、有步骤地进行。老师需要不断地提升自身的德育素养，互相学习先进经验，根据每个人的具体情况，采取合适的办法进行德育教育，将德育工作落到实处，收获德育教育的成功果实。

（朱雨晴 如皋市东陈镇雪岸小学）

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