牛力 _ 北京市东城区府学胡同小学

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），使学校课程建设的关注重心不只要放在课上也要延伸到课后。构建学校“课后服务课程”是落实“双减”政策的迫切需要。学校充分发挥体育在课后服务中重要作用，通过打造特色体育社团，切实提升课后服务的课程供给力。

体育社团如何提升课后服务课程供给力，成为学校体育教师亟待思考与解决的问题。本研究从供需关系、社团建设、政策执行的视角，对体育社团课后服务课程的具体实践进行反思与改进，释放体育社团潜能，提升“课后服务课程”供给能力。我们立足学校特色与教师特长，充分发挥课后服务的育人功能，积极优化课后服务内容，拓展课后服务外延，开发特色课后服务课程，促进学生全面而健康地发展。

优长竞技性的1.0版体育社团活动

北京市东城区府学胡同小学（以下简称“府学”）是一所体育传统特色学校，是国家级冰雪特色校、啦啦操示范窗口学校、北京市排球重点示范校……与之相关的20个竞技性体育社团活动在府学校园蓬勃开展，并在国家、市、区各类比赛中屡获佳绩。“双减”政策的出台，使体育社团关注的焦点由“如何教”“如何学”，转变为“教什么”“学什么”。

2021年8月，依托“东城区智慧教育云服务平台”的“课后服务调研”，供需失衡的问题浮出水面。问卷内容主要涉及学生参与课后服务时间、频次（天数）、内容、建议等需求调查。相关统计数据显示，家长对于课后服务的内容、频次等需求迅速上升。

增加课后服务频次，“双减”政策出台后，家长对学生参与课后服务频次3～5天的需求人数上升了33%。增加体育课后服务，家长对于学生参与课后服务内容需求方面，针对体育活动的需求上升了12%。问卷收到课后服务需求建议1012条，其中，体育类需求建议361条。有关增加体育社团课后服务的建议203条，占56%；增加活动时间的建议138条，占38%；提高训练针对性的建议8条，占2%；其他建议12条，占3%。

综上所述，家长对体育社团课后服务方面需求旺盛。而学校的竞技性体育社团还不能满足家长和学生的教育需求。“课后服务”的供给面是全体学生，而不仅仅是具有较高竞技水平的学生。针对不同学生的运动需求，学校展开了提供多元化的体育社团课后服务课程的实践探索。

因需求优化的2.0版体育社团课程

学校的课后服务质量取决于课程供给的质量。我们以体育社团为切入点，探索体育课后服务新模式，由以往单一化、竞技性转变为多层次和服务性视角，建构为不同需求学生提供服务的体育社团课程新架构，以此进一步提升学校课后服务的水平。

以往学校体育社团主要是针对高运动水平学生开设的竞技比赛类团体组织，在原有基础上丰富为竞技比赛类、专项技能类、身体素质类三类29个社团。例如，新增“BMI体质提升”“女子篮球”等9个兴趣类和身体素质类体育社团。竞技比赛类课程针对体质健康水平优秀，具有良好专项竞技技能水平的学生。专项技能类课程针对体质健康水平良好，具有学习专项技能兴趣的学生。身体素质类课程针对BMI（身体质量指数）有进步空间，具有参加体育运动锻炼意愿的学生。

深入落实“双减”文件精神，通过对学校现有体育社团课程进行升级，满足学生多样化、多层次体育运动的需求，提升了体育社团对课后服务的供给力，提高了学生的体质健康水平。

有限而多元的3.0版课后服务课程

为进一步提升课后服务水平，体育社团受益学生范围不断扩大，在具有良好专项竞技技能水平的学生基础上，增加了体质健康水平良好、BMI有进步空间的学生，让全体学生都可以参加体育社团课后服务，获得素质提升和全面发展机会。

建设高质量的体育社团课后服务课程，不仅有利于有效落实“双减”政策，有利于促进学生体质健康、满足多样化的运动需求，还可以构建起良好的体育生态。因此，要对2.0版体育社团课后服务课程进行完善，构建3.0版高质量体育社团课后服务课程。为此，我们新增了排球、篮球、足球等5个兴趣类社团，使府学体育社团总数增至34个。

为落实“双减”，将体育社团活动课程化，提升课后服务质量，是研究的关键点和着力点。在实践层面，通过“课内课程、体锻活动、体育社团”三维整合，进一步清晰课程层次，“竞技水平优秀、体质健康良好、身体素质提升”三类学生实现教育服务全面覆盖，“分类建团（同一项目分建竞技团、兴趣团）、动态分组（一个团内设竞技组、兴趣组）、新团迭代（兴趣团“裂变”出竞技团）”三种方式提升课后服务供给力，建设高质量体育社团课后服务课程，助力学生增强体质，帮助学生实现超越。

“双减”背景下，我们依托体育社团课后服务课程建设增强教育服务力，实现课后服务供给、学生需求满足、体育社团发展“三赢”的实践才刚刚起步。未来，我们将继续探索，进一步提升课后服务水平，促进学生体质健康发展。