高志刚 _ 北京第二外国语学院附属中学

在体育教学中进行德育渗透，可以培养学生良好的情绪控制能力、人际交往能力、社会适应能力，以及积极乐观的自我意识和生活态度等多方面的品质。将民族体育纳入学校教育课程体系中，对学生健全人格和良好品质的形成有着不可替代的作用。

1.体育教学与民族传统体育的融合策略

我国民族传统体育项目众多，内容非常丰富，在体育教学中无法全部吸收和融合，我们主要从以下几个方面进行了探索，取得了较好的效果。

项目的优选和完善。在查找文献、民间访谈和体校取经的基础上，我们收集了大量的民族传统体育项目资料，并根据学生年龄特点及学校现有的硬件和软件条件，选择可以开展的项目。然后，在内容和形式上尽量保持传统体育项目特色，在此基础上，从器材和活动方式等方面对选择的项目进行完善，确保项目内容的合理与学生活动的安全。

项目的校本素材化。我们通过集体教研，将优选出的传统体育项目进行校本素材化处理，理清每个素材对学生身心发展有什么益处，能够达到何种德育效果。最后，教师们根据课程标准，结合本课时或某一单元教学目标，将这些校本素材有机地融入体育课堂教学中。

项目的集中展示。学校每年都会举行体育嘉年华活动，集中展示十多个民族的传统体育项目，包括德昂族的“赛高升”、满族的“双人布库”游戏比赛、回族的“赶羊跑”等项目。嘉年华活动中，民族传统体育项目的展示，深刻诠释了民族体育的魅力，完美体现了民族团结、与时俱进的精神风貌，表现出学生高昂的斗志和努力拼搏、努力奋斗的精神，展现了当代青少年的责任与担当。

2.民族传统体育中德育渗透的实践探索

体育教学是实施德育的重要载体，旨在通过体育知识、技能与技术的传授与训练，增强学生的身体素质，培养学生的意志力以及优良的道德品质。作为我国现代体育的一个重要组成部分，民族传统体育具有鲜明的民族性。当前，将民族传统体育融入体育教学，不仅可以育体，而且可以育心，更可以育情。随着教育改革的不断深入，特别是新课程和地方课程的改革，民族传统体育教学已进入了一个崭新的发展阶段，从单纯的生物观逐渐转向对人的思想和意志品质、智力和能力、态度、情感以及完善人格等培养的全面教育观。将民族传统体育嵌入到学校德育工作中，不仅能够拓宽道德教育的途径，还能促进民族传统体育文化自身发的展。以下是学校诸多探索的几个典型实例。

民族韵律操。这套韵律操伴随着优美的旋律，以整齐有序、进退自如、舒展娴熟、简洁流畅的动作，展现出学生青春的时代韵律，有助于提升学生的协调能力，培养学生的团结合作精神，使学生在练习中学会理解与尊重各个民族的舞蹈文化，展现出当代学生健康成长、乐观向上的青春朝气。

秋千与踩高跷。这两项活动都涉及不同的角色扮演，表演的效果取决于学生的合作。活动的开展有利于训练学生的身体协调能力，培养学生勇敢的拼搏精神，激发学生的团队意识和合作精神，让学生在快乐的氛围得到成长。

传统武术。武术是学校体育教学中融入最多的传统体育项目，武术虽然门派众多，但都强调精、气、神各方面的协调。学校除了在身体上锻炼学生的精、气、神的协调，还引领学生感悟武术精神，注重培养学生的武德，从而进一步培养学生的爱国主义情操，陶冶他们的心灵，帮助学生塑造健全的人格。

3.民族传统体育中德育渗透的反思体会

实现教师主导作用与学生主体作用的有机结合。在民族传统体育教学中渗透德育，教师发挥着主导作用，但德育只有在符合学生内在需要的前提下，学生才能积极参与、认同接受，德育也才能奏效。因此，在民族传统体育教学活动中渗透德育，一定要尊重学生的主体地位，启迪学生的参与意识，吸引和组织学生积极参与教育活动，把外在的教育要求转化为内在的需求，从而提高教育效果。

遵循个体差异，坚持全面发展与个性发展相统一。学生个体之间存在着身体素质、思想认识及所受教育程度的差异，因而在选用民族传统体育素材上，要从学生实际出发，体现个体差异、层级差异。在实际教学中，教师要着眼于学生的最近发展区，使每个学生依照自身条件，发挥最大的潜能，在基本素质全面发展的同时发展个性。

总之，在体育教学中引入民族传统体育项目，通过开展与学生身体素质、心理感受、民族情感相吻合的活动，不仅能让学生的身体素质得到锻炼、多种思想品质得到提升，还能加强学生的民族认同感和归属感，让学生自觉地传承民族文化和民族精神。