周文胜 _ 北京市建华实验学校

笔者曾阅读过稻盛和夫先生被称为“人生教科书”的《活法》一书，受其人生成就方程式启发，思考出教师成长方程式，即教师专业发展=师德×能力×热情。

1.优秀师德：提升心性，让“仁爱”之花盛开

在建华实验学校美好人生基本素养体系里，对“仁爱”一词是这样释义的：仁爱，意为同情、爱护和帮助人。表现为个体对待他人乃至万物有一种宽厚、仁慈、同情、爱护的心胸和情怀。那么，教师如何提升心性，让“仁爱”之花盛开？

首先，在合作中提升心性。学校倡导教师发展建立在合作共赢的基础上，鼓励团队合作、伙伴共进。在年度绩效考评时，也是依据先团队后个人的次序进行绩效评价。在合作共赢思维下产生的项目制、定制式、工作室，成为教师专业成长的主要平台，更多教师在多方共赢的生态里获得更为持久的成长。在师徒结对工作中，引导每一位教师都成为教师专业成长资源的提供者。优秀成熟的教师成为新入职教师的专业师父，给予教育教学理念、方法等方面的指导；年轻教师也可举办教师论坛，在自己更为擅长的信息化、研究方法等方面贡献专业经验。这两类师徒结对都可纳入岗位晋级的参评条件。这样，让每个人的经验都得到快速传播和有效放大，让每位教师都有不一样的收获。

其次，在利他中提升心性。建华实验学校的教师文化里有这样一句话：成就一个人，成长一批人。每逢市、区教学基本功大赛，学科组都会为每位参赛教师组建备赛团队，在共同备赛的过程中共同提升。作为教师，成就伙伴，合作共进，就是一种利他的示范。

第三，在自省中提升心性。一个真正注重自我成长的教师，要经常审视自己，在自省自律中提升心性。学校教师经常问自己这些问题，引导自己做一名更优秀的教育者：我忽视班里哪个学生了吗？学生在我的课堂里是不是觉得有趣又有收获？我如何知道他们学到了什么？我和学生又发生了哪些有趣的故事……

2.专业能力：抓住本质，在勤奋工作中“精进”

一是精进于课堂，让思考达到每个细节。课堂教学如何激发学生对学习的热情？如何创设情境？如何安排与驱动任务？如何选取与使用材料……这些都需要教师在每一节课中仔细琢磨，反复推想。学校每学期都有教学节和教学开放日，聚焦课堂，培养与研究双轨并行，引领教师围绕问题开展课堂研究。

二是精进于研究，用更高的要求倒逼成长。进行一项课题研究，开展一次课例研讨，组织一次问题沙龙，教师不妨多问自己几句：这样做真的好吗？有没有更好的方法？也可以这样反观自己：有一定时期的研究目标与方向吗？有每个阶段的研究记录和文字吗？有积淀下来的优秀课例和学生作品吗……教师可以给自己设定一个较高的目标去深耕，并在过程中精雕细琢。如此，慢慢积淀经验，收获成长。

三是精进于学习，让经验更有力量。学校倡导教师向书本学习、向生活学习、向同伴学习、向学生学习。向书本学习是基础，学校鼓励教师根据需要成立各种读书会，开展读书分享。在读书的过程中不仅丰盈自己，而且影响每一个与自己相关的学生。

3.积极心态：“喜欢”燃起热情，造就心流

稻盛和夫把人分为三种：可燃型、不燃型、自燃型。要想将自己的能量最大限度地发挥出来，让工作顺利进行，就必须成为热爱工作的自燃型的人。

创造工作中的心流状态。所谓“心流”，就是当一个人特别专注地做一件目标明确而又有挑战的事情，自己的能力恰好能接住这个挑战时，就可能会进入的一种状态。心流产生的同时会有高度的兴奋及充实感。如何获得心流体验？要想实现内心的和谐，让意识中洋溢着流动不息的秩序，需要目标和努力。方向、决心加上足够的专注，就能把生命转变成天衣无缝的心流体验，并赋予人生意义。

建立强烈的仪式感。教师的仪式感就是让每一天的工作都有意义：心怀敬畏，上好每一节课；心怀感恩，珍爱每一次相遇；心怀挚爱，静待每一树花开。总之，多做些积极有趣的事，要学会用积极的思维去感染自己进而改变自己。

建立良好的情感联系。教师的幸福大多是通过学生成才来实现的。建华实验学校价值与行动纲要中关于师生关系有这样一句话：爱生如子，良师益友，教师是传递教育爱的使者，教师的爱就是撒向学生心灵的阳光，亲情如父子母女，友情如同伴朋友，严而有格，爱而不纵。教师对学生充满了无私的爱心，关心了解他们，更能兴趣盎然地去深入学生、了解学生、研究学生。