邓国丽 _ 北京市昌平区第一中学中滩学校

“双减”背景下，学校要充分发挥课后服务在促进学生德智体美劳全面发展的重要作用。我们积极进行了探索和研究，采取了一系列的策略，旨在切实提升初中生的实践能力。

一是深化课堂教学改革，促进课堂教学提质增效。依据学生发展需要，学校科学设计课程内容，合理安排教学进度与课时计划，深化课堂教学改革，打造高效的“实践”课堂。精心设计实践性教学活动，采用自主学习、小组合作探究等学习方式，组织教学活动。适时调整教学策略，精讲点拨，拓展迁移，组织学生做好自评、互评等评价活动，准确把握课堂教学过程中学生的学习情况，并以此为据分层布置作业，突出作业的实践性与融合性。

二是创设多元课后服务课程体系，满足学生个性化需求。基于学情及对初中实践课教学策略的分析，关注学生实践能力发展水平的差异性，学校构建了以下课程。一是基础类课程，包括语言、文学和人文类课程，以培养学生的语言与文学素养，提升学生的语言实践能力；二是拓展类课程，旨在传播传统文化，提升学生人际交往实践能力，增强文化自觉意识和文化自信态度；三是创设科技活动类课程，有助于学生形成较强的动手能力和思维能力，提升学生的科技创新能力与自然实践能力；四是特选类课程，主要开发了竞赛培优型课程，提升学生的实践探究能力和审美能力。

三是加强课后服务实践探索，全面培养学生的核心素养。首先，不断更新教师教育教学理念。既要加强教师培训，促进教师专业结构不断更新与完善，关注教师个性特征与课后服务项目的设置，也要指导教师探索开展课后服务的策略与方法，组建课后服务社团，制定相应的评价制度，为提高课后服务水平做好充足的准备。

其次，做好课后服务整体规划。第一，积极开展阳光体育活动，坚持“健康第一”的指导思想，为学生创设实践平台，让学生将所学的技术动作应用于实践之中，提高学生的实践能力。第二，开展综合素质拓展类活动，运用多元化课程体系开展丰富多彩的综合素质拓展实践活动，并提供菜单式课后服务项目和内容，让学生选课走班，使其在动手、动脑的过程中，从身心悦动走向思维灵动，实现个性飞扬。第三，开展分层课业辅导，学校根据学生在学习和个体发展上存在的差异因材施教，利用课后服务时间，采用分层、走班相结合的方式，更新教育教学模式，开展分层课业辅导，培优强基，提质增效。

四是研制课后服务评估体系，提升学生实践能力。在社团评估方面，学校通过开展社团活动、设置社团活动形式、建立激励评价机制等方面，对利用社团活动开展课后服务的方式方法进行有效探索。在学员评估方面，教师围绕社团评估体系制定标准，对学生学习态度和成绩进行评估。在教师评估方面，也要制定相对应的评估标准，对其态度、能力、成绩进行评估。