朱丽华

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于動笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就告诉我们作文教学要生活化。只有注重体验，参与生活，注重积累，多读名篇佳作，从而写出自己的所思、所想，记录下真实的生活，才能写出精彩，写出特色。那么，在“双减”背景下，如何才能更好地提高教师作文教学的效率，调动学生作文学习的积极性，最终达到提升作文水平的能力呢？我认为可以从以下几方面落实。

一、认真观察生活，积累作文素材

学生不愿写作文，主要是因为没有素材可选，只好东拼西凑或抄袭。在目前“双减”形式下，学生的作业负担减少了，校外培训也减少了。但家长陪同带孩子走出家门多了，可以亲近自然，认真观察身边事物，接触社会，参加社会生活实践。老师应要求学生把他们眼睛看到的、心里想到的，还有怎么做的写下来。只有这样，才能培养学生善于发现素材的能力，做到有话可说、有事可写、有感可发。

二、开展校园活动，增强写作体验

习作素材主要来源于生活。教师要引导学生从身边、从眼前去观察，去寻找作文素材。双减后学校开展了许多活动，如：跳绳比赛、讲故事、秋游、舞蹈、剪纸、太极、足球比赛等，教师要让学生把活动的过程，看到的美景，心里的感受等真情实感体验写出来，这样写出的作文才会有血有肉。例如带领学生去美丽乡村南坑看向日葵时，事先就提醒他们注意观察，收集作文资料。下面是孩子们在写向日葵的作文中出现的好句子：（1）远处高高的向日葵展开圆圆的大笑脸，一阵风吹来，她们好像向我们招手，在欢迎我们。（2）向日葵的花黄黄的，外面是大花瓣，里面的圆盘像个八卦，开满了小花瓣。向日葵是太阳的好朋友，所以人们又叫它太阳花……

三、鼓励阅读佳作，提高写作技巧

“双减”之后，学生看书的时间多了，教师应多鼓励学生阅读优秀作文、报刊、名著等，从佳作名篇中提高阅读能力，学习习作技巧，撰写读后感，做到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。一是要求每个学生准备一个小本子，上面记录着每天在美文、名篇中积累的好词佳句。二是让学生将书中的许多描写人物，描写风景的优美词句和丰富的科学知识等分类摘录。这样便于学生在以后的写作中，选择合适的材料运用到自己的作文中。

四、改变教学方式，增强写作趣味

陶行知先生说过：“生活即语文，生活即作文。”这就说明学生的作文材料来自生活的点滴，来自他们真情实感。教师可以根据学生年龄特点和兴趣爱好，改变传统的教学方式，增设趣味课堂，提高学生课堂习作兴趣，做到“玩”中学。如在课堂上为学生创设趣味作文题材《闭眼画画》。整节课以“游戏”的形式开展教学，让学生参与体验。先让学生倾听游戏的规则，然后思考如何闭眼画画，画什么，接着去体验闭眼画画的过程。这样学生的积极性被充分调动起来了，学生才能写出生动、真实、有趣的作文。这样的作文教学从原先的老师讲，学生写，到现在的师生互动，再去写，跳出传统作文教学的原有思路和框框，学生有了真实体验的第一手材料，作文就不难写了。

五、大力鼓励写作，培养写作自信

小学生年纪小，但好胜心并不弱。在“双减”开展的系列活动中，教师可以利用学生好胜心理，采取比赛奖励的方式激发孩子的写作热情。如开展现场作文竞赛，对写得好的同学进行奖励;在教室里开辟作文园地，把好的作文张贴起来，让其他同学去阅读、学习;还可以在班上出优秀作文专刊。特别优秀的作文还可通过学校广播站向全校播放，并鼓励学生向《小学生导读》《小学生学习报》等杂志报刊投稿。如果学生的文章能获奖或者发表，他们的写作热情、写作自信就会大大增强，会使他们真正尝到习作的快乐。