江苏无锡市新吴区江溪小学（214026） 杨铭芳

小学阶段是学生成长过程中非常重要的教育阶段。从当前来看，由于受年龄、心智、阅历、原生家庭等多种因素的影响，很多小学生缺乏对自我的正确认识，在自我调控、承受挫折、适应能力等方面较为薄弱，尚未形成健全的人格和乐观向上的心理品质。因此，如何提升小学心理健康教育的有效性与针对性，是每一个教育者必须面对并亟待思考与解决的问题。小学心理健康教育并不是一蹴而就的工作，而是一个强调教育环境和教育形式的持久性教育工作。在新时期以人为本教育理念的指导下，学校和家长应充分认识到学生心理健康教育的重要性，积极构建和谐有效的家校合作模式，从学校和家庭两个层面为学生营造良好的心理健康教育环境，家校合力探索提升家校共育质量及效果，促进小学生身心的健康发展。

一、借助心理健康测评，奠定家校共育基础

研究表明，小学阶段是学生行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一特殊阶段，由于学生身心变化比较快，加之文化知识及社会经验不足，容易产生心理问题或心理疾病。为了让学生有健康的心理、健全的意志以适应所面对的生活、学习、人际交往等社会环境的发展与变化，家校需要通过心理健康测评来更加充分科学地了解学生的心理现状，以帮助学生健康积极地应对小学阶段的学习与生活。为此，我校在家校合作网络平台中增设了“心理测评”教学板块。该模块通过对学生进行感知觉、注意力、思维过程及内容、语言表达及理解、自信与自尊、安全与信任、兴趣、人际交往等多个维度的考查，真正帮助学校和家长准确掌握学生的真实心理状态，并及时发现潜在的心理问题，从而根据真实测评情况，制订出明确、科学的心理健康家校合作教育方案，为实现小学心理健康针对性教育奠定了良好的基础。

以教学“告别拖拉”的内容为例。拖延是小学生中一种普遍存在的现象，严重的拖延症会对孩子的身心健康带来消极影响，如出现强烈的自责情绪、负罪感，不断地自我否定、贬低，并伴有焦虑症、抑郁症等心理疾病。为了更好地应对与解决这一问题，学校可以在“心理测评”板块中，发布关于拖延症科学测评的心理学专业测试题目，并要求学生在家长的辅助下如实作答。结合网络平台的数据整合与分析，学校一方面能够了解不同学段学生在“拖延症”方面存在的共性特征，并从整体层面进行相关课程及活动的设计与实施；另一方面还能够根据测评分析，准确掌握每个学生潜在的拖延症问题，到底是因为不够自信、内心消极颓废、太胆小，还是因为缺乏干劲等，从而根据学生的特性，制订出有针对性的心理教育方案。对于家长而言，一方面能够根据测试题目，科学地了解拖延症的主要表现特征，并结合子女在日常生活中的行为表现，反思家庭教育中存在的问题。例如，在有的家庭中弟弟可能会觉得自己做不到像姐姐那样，成为一名“三好”学生，于是不断地否定自己，不断地逃避，不肯去认真学习，心里想着“反正我也做不好”，于是慢慢地走入了拖延的心理误区。通过心理健康测评，家长能及时关注到弟弟的心理问题，并进行及时干预。另一方面，基于心理测试结果，家长与学校能够形成共同的教育方向与目标，能够携手开展相关的育人工作，并能够严格按照科学的心理教育方案来展开心理辅导。

二、开设心理培训课堂，提升家长教育素养

学生心理问题的形成原因是多样的，有的是由环境造成的，有的是由教育造成的，有的是受社会影响的。但有句话说得很对，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母应该记住：教育者必先受教育。受文化水平、成长环境、个人素养、生活经历等多种因素的影响，有的学生家长存在心理健康教育理念落后、教育能力欠缺等问题，这严重影响了小学生心理健康家庭教育的质量和效果。因此，开设家长心理健康教育培训课堂，提升家长心理健康教育能力，在一定程度上关系到小学心理健康家校合作教育质量与效果的好坏。开设家长心理健康教育培训课堂可以尝试从以下两个方面进行。

1.家长心理健康的诊断与疏导

只有家长具备健康的心理，才能从子女的日常行为中准确地判断出其潜在的心理健康问题，才能提出正确的教育方案。因此，诊断和疏导家长心理健康问题是培训工作的基础。学校和教师首先要定期对每个学生进行家访，全面了解学生的真实生活环境以及家庭状况，并通过与学生和家长的对话交流来分析和判断家长可能存在的心理问题。然后，学校通过聘请专业心理医生来开展专家讲座，引入真实案例开展实例教育等方式，逐渐消除家长的心理问题。

2.提升家长心理健康教育能力

对于很多家长而言，心理健康教育是一个比较陌生的教育工作，其对教育理念、教育内容、教育形式都缺乏了解，导致家庭教育过程中不能及时发现孩子潜在的心理问题，无法给予有效的心理疏导。只有家长意识到心理健康教育对孩子的重要作用，关心理解孩子的心理，在家庭中营造一种学习、宣传、普及心理健康知识的良好氛围，才能促进孩子心理的健康成长。在家长心理教育培训课堂中，教师应着重向家长传播科学的教育理念和理论知识，提升家长的教育能力。

以教学“生活有规律”相关内容为例。首先，教师可播放“小学生生活无规律”相关内容的视频，让家长结合视频内容，反思子女的行为习惯。然后，展示日常生活中学生常见的“生活不规律”行为，并提出“面对这种情况您该如何教育”的讨论问题，引导家长反思自身的教育方法和理念。最后，结合解决案例，引入先进的心理教育理念，并提出“以身作则”“合理奖惩”“趣味引导”等科学的、行之有效的教育方法，从而达到丰富家长理论知识，系统化提升家长心理健康教育能力的培训目的。

三、利用心理微课资源，增强家庭实战能力

在家校合作网络平台中增设“心理微课”教学版块，能够让学生在家长的陪同下，通过观看优质的微课教学资源，自主学习心理健康教育的相关课程，从而切实提升心理健康的家庭教育效果。心理微课资源在内容上要涉及不同角度，以适应不同类型家庭教育的需求。有的微课程要从父母的角度进行教育，例如，如何创设一个和谐、美满的家庭环境来引导孩子形成健康的心理。因为不和睦的家庭氛围会给孩子带来不良影响，尤其一些单亲家庭，父母双方因情感纠葛变得焦虑、敌对、压抑，这些不良的心理因素会潜移默化地影响孩子，给孩子心理带来一系列消极影响。这就要求父母充分认识到家庭环境对孩子成长的重要性，从而在家庭中要维持和睦关系，互敬互爱，对事情保持冷静，为孩子做好表率。有的微课程要引导孩子在家中更好地面对自己父母，当父母存在过分的打骂等行为时，自己如何理性看待与解决。从不同角度开设的微课程，有利于促进孩子健康心理的形成与发展。

丰富的心理微课资源有利于提升家庭实战能力。下面以教学“打败粗心”相关内容为例，探讨如何发挥微课的育人价值。首先，可以通过线上问卷调查、询问家长、教师反馈等方式，全面了解每个学生在日常生活和学习过程中是否存在粗心大意的性格特征以及常见的粗心行为。其次，根据收集到的信息以及学生的兴趣和认知特点，进行以下微课制作：（1）以动画片《粗心大意的小熊》作为微课的导课环节，通过趣味故事使学生深刻意识到粗心大意对学习和生活的影响。（2）以图文展示的方式，呈现出小学生常见的粗心行为，并提出“你生活中有哪些粗心的行为”“你认为怎样才算是一个细心的人”等开放性问题，一方面将教学内容与学生日常生活紧密联系，调动学生参与的积极性；另一方面通过相关问题，引导学生深入思考，引出后续教学活动。（3）结合具体案例，提出养成“规整摆放物品”“物品使用后要归位”“制作备忘录”等良好行为习惯的具体方法，帮助学生掌握改正粗心大意的方法，形成规范做事的行为。（4）在微课结束前，布置家庭教学任务，如自己动手整理卧室或客厅，并要求家长进行监督检查，最后父母与孩子共同回顾整理的过程，在相互交流、收获感悟的同时，提升微课教学效果。

四、创新教学实践活动，形成家校教育合力

在实施小学心理健康家校合作教育的过程中，教师和家长都应深刻意识到，学生才是教育的主体，任何教育活动都应充分尊重学生的主体地位，以学生为核心进行教学目标、教学内容及形式的设计。亲子教学活动作为家校共育的重要教学形式，能够极大地调动学生及家长的参与积极性，并获得较好的教育教学效果。但是，现阶段部分小学在开展学校亲子教学活动时，普遍存在忽视学生主体性的问题，活动目标、活动形式、活动内容大多依靠学校和教师的主观意志进行制订，没有考虑学生的真实心理情况、学习需求、兴趣特点以及家长的活动体验，导致学生和家长缺乏参与兴趣，影响家校共育的效果。为改善上述问题，学校和教师应积极转变学校亲子教学活动的开展理念，充分尊重学生的学习主体地位和家长的感受，对教学活动进行大胆创新，切实提升实践活动的教育针对性、互动的有效性以及内容的趣味性，从而提升活动的有效性。

以教学“爸妈，你们辛苦了”相关内容为例，学校可以开展以下亲子教学活动。（1）活动准备。在活动前让每个学生给父母写一封信，描写日常生活中父母最让自己感动的一件事，并准备好一张A4彩纸，贴上家人的合照，在空白处写上“爸爸妈妈，你们辛苦了！”以及对父母的美好祝愿；同时，也让学生家长给子女写一封信并装于信封中。（2）活动过程。活动内容包含三个部分。第一部分为学生展示，由各学习小组依次展演提前排练好的家庭情景剧。在剧中，学生自行扮演“爸爸”“妈妈”等角色，并结合自己的理解与观察，表演“爸爸带我去看病”“妈妈在辛苦做饭”“爸爸下班后辅导我学习”等日常家庭生活情境，通过角色互换、角色扮演，学生深刻体会到父母对自己的关爱以及辛苦的付出。第二部分为亲子互动，由家长和子女共同参与，通过“跟父母学包饺子”“我教父母如何正确洗手”等互动活动，增进亲子间的感情，使学生更能体会到父母对自己的关爱及付出，从而发自内心地产生“父母辛苦了”的情感共鸣。第三部分是家长展示环节，如通过演唱、朗诵、脱口秀等形式，进行与活动主题相关的才艺展示，通过相关活动，让孩子更好地走近父母，了解父母，拉近相互之间的距离。（3）活动总结。首先，由教师对活动进行总结，突出活动主题，传播“感恩父母”的主题教育思想，深化学生的情感认知；其次，教师随机邀请学生表达对活动的体会与感悟，通过个体发言引发全体学生的思想认同和情感共鸣；最后，由家长代表讲话，分享活动的收获和感悟，从而实现心理健康教育意识和能力的提升。

综上所述，心理测评是连接家庭教育与学校教育的重要纽带，能够为学校和家长提供相对一致的信息资源，从而帮助两者达成统一的教育目标，制订出紧密的合作教学策略，奠定良好的合作教学基础。微课教学是教育信息化背景下，学校教育向家庭教育有效延伸的重要手段，能够将学校教育的专业性、系统性带入家庭教育中，从而切实提升家庭教育的质量与效果，缓解家长的教育压力与负担。心理健康教育培训课堂及教学活动能够将学校、家长、学生三者紧密联系在一起，在凸显学生学习主体性的同时，促进家校心理健康教育合力的形成，从而促进教育教学效果的提升。新课改背景下，针对当下学生心理健康教育面临的问题及困境，学校和教师应不断探索行之有效的育人策略，提升家校合作实践的效果，促进每一个学生身心的健康发展。