廖珍妮

摘要：生活中资源的开发和有效利用，可以促使科学活动与幼儿的生活相连，这更加有利于幼儿的主动探究和发现。在幼儿教育中，教师应该充分对身边的乡土资源加以利用，打造有地方乡土特色的幼儿园区域活动，设置以乡土资源为主题的区域活动，充分利用身边的自然资源、人文资源丰富教学内容，拓展幼儿的能力。

关键词：乡土材料;一日活动;开发与利用

1乡土资源简介

乡土资源也就是地方的自然、人文和社会经济方面的资源，把乡土资源融入教育，也就是把地方的这些特色资源和教育内容相结合，近几年来乡土资源融入教育成为一种新时尚，在幼儿园开展区域活动时对乡土资源进行开发和利用，利用当地的特色乡土资源创新幼儿园区域活动。长期以来受到应试教育的影响，很多家长不想让孩子输在起跑线上，在幼儿园就开始对幼儿展开理论教育，但是这种拔苗助长的方式并不能真正帮助幼儿更好的发展，反而对幼儿进入小学的学习产生一定的负作用。过早地学习理论知识，让幼儿在进入小学时产生一定的优越感，在学习中不能跟着教师的节奏进行学习，而且很多学习方法过于追求效果，不符合幼儿的年龄特征。幼儿的智力发展水平、生活阅历都有限，很多知识的学习并没有真正起到促进幼儿能力发展的作用，而乡土资源在幼儿园区域活动中的开发和利用是一种比较直观的教学方式，它和幼儿的生活直接发生关联。乡土资源借助幼儿园区域活动，有针对性地让幼儿对生活环境进行观察和探索，这样的教学方式可以激发幼儿的学习兴趣，符合幼儿的年龄特征，可以有效地促进幼儿智力的发展，更有利于幼儿长远的发展。目前我国很多地区已经实现乡土资源跟初高中教育的衔接，但是在幼儿教育中对乡土资源的开发和利用还存在一定的局限性，还有待于各地区不断创新发展。

2乡土资源在幼儿园区域活动中开发和利用的必要性

新课改明确提出要借助环境对幼儿的发展产生影响，通过丰富多彩的幼儿园区域活动来培养幼儿的创造力。目前的幼儿园区域活动普遍缺乏创新，城市里的幼儿园过度追求城市化资源，农村的幼儿园设施更新缓慢，对乡土资源开发利用也比较片面。乡土资源不仅可以提升幼儿对乡土的热爱，体会大自然的魅力，给幼儿带来全新的感觉，还可以解决幼儿教育中缺少教育玩具和材料、教育经费短缺的问题，有利于培养幼儿的动手能力，因此有必要在幼儿园区域教育中对乡土资源进行开发和利用。

在目前的幼儿园区域活动中，虽然可以意识到乡土资源的重要性，但是开发的方向和利用的角度、方法都存在着偏差，这就使得乡土资源在幼儿园区域活动中的使用效果不佳，普遍存在着重视城市资源忽略乡土资源、重视自然资源轻视文化资源的现象。在对幼儿乡土资源的开发中，过度追求城市化的资源，忽略本土资源甚至照搬城市教学模式，没有与当地的教育背景很好地进行融合;对乡土资源中的自然资源开发比较多，人文历史等文化背景资源开发利用得比较少;对幼儿园的外部装饰和环境比较注重结合乡土资源，可以感受到幼儿园的自然特色，但是缺乏对乡土特色文化的运用。这些都影响了乡土资源在幼儿园区域活动中的有效利用。乡土资源内容丰富，种类很多，在幼儿教学过程中，教师可以根据教学需求对乡土资源进行整合利用，保存地方文化特色，建立幼儿文化自信，培养幼儿的综合能力，提高教学效果。

3充分利用园外资源，开展乡土材料在一日活动中的开发与利用

3.1乡土材料在环境中的运用

在幼儿园教育中，环境是人赖以生存和发展的物质。幼儿园和家庭在种种原因中，不能充分提供丰富的教育环境满足幼儿的真正需要。在这种情况下，尤其需要幼儿园去发现挖掘，因地制宜，就地取材，充分利用农村丰富的乡土资源。农村丰富的乡土材料及废旧物具有不同于其他课程活动的独特价值，田间地头的玉米杆、玉米根、玉米骨，家中常用的葫芦瓢、盖帘、簸箕、磨盤，废旧纸壳、轮胎、桶、盆等，这些材料的运用更具有亲和力，有利于培养幼儿对乡土的归属感，另外这些乡土材料及废旧物无处不是，无奇不有，它们具体形象，具备幼儿亲自参与的特点，能调动幼儿多种感官与活动，激发幼儿兴趣，使幼儿在愉悦中增长知识，培养能力，这是传统教学所无法代替的。通过搜集大量的乡土材料和废旧物，使幼儿园室内外的每一处环境创设都富有教育意义。例如：我们创设了乡土特色主题，利用收集来的玉米骨、玉米杆等做成吊饰，利用麻绳、麻袋布、葫芦瓢做成墙饰，利用纸壳进行绘画装饰，变成了主题墙的一部分。对于每类材料我们都会向幼儿介绍它们原来的用途，并探讨这些材料可以怎样利用，做到师幼互动，让幼儿参与其中，这才是教育的意义。

3.2乡土材料在游戏教学中的运用

随着新课程改革的深入，对于幼儿园的教学过程中也对应的提出了区域游戏的方法，其主要包括了游戏的背景、材料、内容。教师需要能够做到对于本地乡土资源的充分挖掘，幼儿园区域游戏的创设，将当地的乡土文化特点进行充分的展示。例如，集市是很多乡村所具有的特色农贸交易市场，一般都是定期会进行一次的热闹场面，将各种土特产，或者乡里特有的产品都沿街摆开，让商贩们自由叫卖，十分热闹有趣。在幼儿园的教学过程当中，教师就可以充分的将民俗文化进行结合，在活动室内进行土特产和美食街的模拟，在活动区内进行各种摊位的摆设，创设集市模拟的幼儿园区域游戏，孩子们可以任意扮演想要扮演的角色，即可以是商贩又可以是行人，角色的选择都由他们自己来订，并且教师在这个过程当中教师还可以给幼儿加戏，增添许多有趣的对话情境，让幼儿可以在角色扮演过程中充分的将自身进行展示，在游戏的过程当中强化孩子自身的本土文化意识。

幼儿园还要对他们的设计理念培养进行重视，举办老街人家手工艺品展会，教师给幼儿提供充足的乡土资源材料，通过这些现有资源进行加工，将制成的工艺品售卖，较为常用的乡土资源有贝壳、石头、芦苇、树叶、竹竿等。锻炼幼儿的实践动手能力，结合有关要求进行工艺品制作，将乡土资源材料进行包装，制作成具有商业价值的工艺品。最后通过产品推销游戏来将这些工艺品进行推销出售，锻炼幼儿的语言表述能力以及思维能力，通过对这整个体系的体验让幼儿感受到合作意识的重要性，体验人际交往的乐趣。

3.3乡土材料的投放

由于幼儿在年龄、生活能力和运动能力等方面都存在着一定的差异性，为此，在材料提供上要注意有利于幼儿的成长、发展。所以我们提出在投放材料时注意以下策略：1.突出自然性。自然资源是科研的前提和条件，于是，我们利用了农村取之不尽、用之不竭的材料，而这些材料又不需花费很大的财力、物力，都是垂手可得的。而这一切材料，都是幼儿日常生活中再熟悉不过的，这充分体现了农村幼儿园得天独厚的自然优势。2.体现兴趣性。兴趣是幼儿一切活动的前提。由于乡土材料形态万千、各具特色，可塑性极强，加上幼儿对材料的熟悉和取用方便程度，只要稍作加工，就会变成一件件惟妙惟俏、生动逼真的教玩具，如：几个大小不一、形态各异的土豆，通过牙签稍加扦插，顿时变成了一棚可爱的小鸡;几个丢弃的蛋壳稍加点画;让幼儿、教师为之兴奋，更好地促发着幼儿活动的兴趣。有了兴趣，活动也显得自然、充实，没有了造作和虚假，更多的是自发和主动。

4结束语

总之，乡土自然资源及材料是科学化、多元化的，我们在挖掘地方自然资源的同时，让幼儿贴近自然、贴近生活、贴近社会，从而获得宝贵经验，促使幼儿各方面协调发展。今后，我们将继续探索具有乡土气息的园本化的各领域幼儿活动，为幼儿身心和谐发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]林雪华.乡土资源在幼儿园区域活动中的运用探析[J].考试周刊，201 9，（1 6）：1 91.

[2]康倩.在幼儿园区域活动中引入乡土资源[J].小学科学（教师版），2020，（9）：1 67.