基于课程文件的高中英语语境猜词教学理念分析

2022-03-02安徽省六安市霍邱县第一中学

学苑教育 2022年19期

安徽省六安市霍邱县第一中学张霞

在高中英语教学之中，词汇是最为主要的内容之一，对于英语学习来说，词汇是无限的，因此近年来词汇在英语教学中受到了很大的关注和重视。作为对高中英语课程教学进行指导的国家课程文件，无论是过去的教学大纲，还是如今的课程标准及测试大纲，均对高中生语境猜词提出了更多要求，语境猜词教学将成为有效促进高中生学习英语词汇的有效方法。因此本文针对基于课程文件的高中英语语境猜词教学理念进行分析。

一、语境理论的定义及分类

语境是人们进行语言交流的环境，这就是语境的定义。根据不同的标准，对语境有不同的分类，如广义和狭义的语境，主观和客观的语境，语言和非语言的语境，大和小的语境。关于词汇与语境的关系，语境可分为语言性语境和非语言性语境。

1.语言语境。

语言语境是静态的，单词或短语称为语言语境。可分为语法上下文和词汇上下文两种。指上下文中与语法上下文不同的单词，受上下文中其他相关单词的影响，并表示不同的含义。几乎所有的单词在不同的上下文中都有不同的含义，单词之间的链接形成了不同的词汇上下文。词汇语境的重要性是理所当然的。一个语法上下文意味着用一个词表达的意思在另一个语法中是不同的。但是，用同一语法中的不同词表达的共同意思几乎是相似的。例如，当涉及单词前缀和后缀时，掌握后缀的含义有助于理解此类单词的含义。对于后缀“-ness”来讲，名词后面加上“-ness”，名词词性就发生了根本变化。对于相同的单词来说，在不同的语法里，对它的理解也随之改变。所以语法语境对于每个单词含义也是有重要影响的。

2.非语言语境。

非语言语境也可以分为两类：情景语境和文化语境。情况背景是动态的。教师在教学时，会设定自己的语境，把要学的单词放到正确的语境中，以便学生能够相互交流。通过这种方式，学生不仅可以在经历过的语境中记住这些单词，还可以发展他们的口语交流和理解能力。另一方面，文化背景对于帮助学生了解文化差异和认识如何在不同文化中进行交流非常重要。

二、高中英语课程文件对语境猜词能力培养的现状

由于英语科目不属于我们的母语科目，很多基础知识学生们并没有完全的掌握，导致学生在英语课堂学习过程中没有足够的自信，不敢张口讲英语，全程缄口不言，慢慢地失去学习的主动性。无论哪门学科的学习，只有动用手、脑、耳、口、眼同时运作才能达到高效率的学习成果，英语课程也是如此。在高中英语语境教学中主要出现以下两个方面的问题。首先是知识无序性。因学生及教师等更多关注学生的考试成绩，导致在开展学习活动时，学生的主体地位无法显现，缺少主动性，其知识主要源自教师灌输，而这种知识往往杂乱无序，导致学生所建立的认知结构同样无序，即使学生遇到问题，也无法从这种认知结构中找寻出有用信息以明确问题。其次是自信心，对于学生而言，由于各种因素影响，其很容易出现胆怯乃至恐惧，与教师相处时更是如此，导致其不敢对教师得出的结论提出质疑，长此以往则会丧失提出疑问的自信心，引发恶性循环。在传统课程教学的过程中教师更加注重学生形成固定的思维，从而应对出现的题型，这也导致学生在语境学习的过程中容易产生思维定式，不利于学生思维全面发展。提高学生英语思维的深刻性主要指的是学生在语境学习的过程中能够针对文章进行深层次的思考并且善于发现问题的本质，最终提高学生的综合逻辑水平。

第一，旨在培养英语语境猜测能力的中学教材既注重词汇发展，又注重阅读理解。传统的英语教育注重培养独立的阅读理解能力，注重根据文章的上下文推断单词，利用词汇的多义性现象进行推断，并根据单词的结构理解其含义，而现行的中学英语课程则注重从不同的语境中推断单词，具体如下：阅读的基本技能。在听力和阅读方面，要求学生能够根据语境和情况推断出单词的含义，并理解新词和多义词的现象。第二，中学英语课程中的词汇表草案通常不包括汉语词汇的描述性含义，只包括词汇的词性。一个词汇的实际含义只有在特定的背景下才能准确表达。第三，高考英语复习过程中要求学生们具备良好的上下文单词猜测能力，特别是试卷中的阅读部分，更需要学生根据上下文对陌生单词进行猜测，因此高中英语教学必须对提高学生能力格外重视。

三、高中英语语境猜词教学策略

1.结合英语文化加强文化积累。

英语词汇是学习英语这门语言的必要条件，而语言是文化的载体。在中学英语教学过程中，教师必须始终强调学习英语文学的重要性，引导学生培养跨文化意识，了解英国文化与我国传统文化的差异。在英语词汇教学过程中，教师也要注重从文化角度分析英语词汇，使学生能够更好地理解英语词汇。他们应特别关注英语词汇的变化、转换和意义的变化，包括单词的多义性、单词的用法和熟语的使用，从而发展学生的词汇量和使用词汇的能力。例如，在学习bread 这个词时，大多数高中生能够十分熟练的说出该单词，知道该词的中文意译是面包这种食物。但在英语文化中bread 词含有多种含义，这并不单指人们吃的主食，还可指“营养”，引申还可表示“生计”“谋生之道”“钱”，但是很多高中生并不能对这些含义理解，由于对英语文化的不了解，使他们对英语的学习也受到影响。例如，许多学生知道“敦促”一词的意思是“敦促”，但不知道其名词“敦促”。大多数学生对“强烈的愿望”这个名词了解得不够。为了解决这些问题，教师应在日常教学中要求学生学习英语单词的不同含义，并特别注意从理解和学习单词开始，加强英语文化的学习，逐步提高学生的英语水平。使用非语言的方式更有效地培养对与文化知识密切相关的词汇的理解。词汇和文化有着千丝万缕的联系，尤其是某些词汇。教师需要在语言和文化背景下详细分析它们，并向学生解释它们在不同文化背景下的使用原则，以便他们能够更好地理解和使用这些词汇。在中国文化中，龙是和平、皇室和尊严的象征，中国古代的皇帝经常把自己称为“真龙天子”。在中国文化中，龙是和平、帝国主义和尊严的象征。这说明龙在中国有非常美好和积极的意义。然而，在西方世界，龙是邪恶的代名词，在现代电影中，龙一般是银幕上的负面形象，经常被用于贬义。例如，“政治家”这个词在我们国家经常用来指通过政治手段谋取个人利益的政治家，而在其他国家则用来指优秀的政治家。这些例子清楚地表明，各国之间存在着显著的语言和文化差异，在课堂上使用这种对比，不仅能引起学生的兴趣，促使他们在课上投入更多的精力，而且还能帮助他们有效地理解和使用这些词汇。

2.提醒学生复习强化记忆。

在中学阶段学习英语时，学生仍然觉得很难有效地学习超过3000 个英语单词，而且会忘记持续学习。如果学生不及时重复以前学过的词汇，当接触到不常见的英语单词时，他们的记忆就会变得非常模糊，这就会影响他们的英语学习。针对这种情况，教师可以引导学生在学习英语词汇时使用闪卡来复习单词，以提高学生的记忆力。例如，为了加强他们对英语单词的印象，可以教他们在通读课文后花时间总结和记忆所学的英语单词。还可以鼓励学生在学习过程中提出问题，以确定英语单词的正确含义，同时学习其拼写。例如，在讨论“测量”一词时，可以使用思维导图将该词的不同含义汇集起来，如名词“测量”和“大小”。当作为及物动词使用时，它也可以表示“测量”或“衡量”，而当作为不及物动词使用时，它可以表示“衡量”。……这个动词的意思是“称”。在英语中出现的含义因语法结构的不同而不同。因此，教师需要利用句法结构来发展词汇的概念，阐明句子中所教授的词汇的含义。例句：The charity always raises money./The charity is always raising money.这两个句型“be always doing sth”可解释成“一直做某事”，往往在一般现在时。假如和进行时共同运用，此时形成句型“be always doing sth”，即为个体的一种情绪存在，比如责备语气等，所以教师需要引导学生对语法结构上的差别进行感悟。此外，一些情况下动词后面出了能够接不定式也能够接动名词，怎样区分和使用，应该结合相应的语法语境进行。

3.利用高考阅读例题。

近年来，高考英语考试强调了英语语言能力，重点考察基本的英语语言能力，并将章节阅读作为考试的关键部分。因此，在中学英语教学中需要将阅读部分作为入手点，将阅读教学贯穿于高中英语教学的始终。高中英语教师经过多年的教学发现多数高中生阅读理解能力提高的瓶颈在于单词量，积累的词汇量越多，便可理解更多的英语内容。因此改进原有的单词记忆方法可解决高中生面临的该问题。另一方面，根据笔者对近年来高考英语课程必备词汇的了解，笔者在学生做的每篇阅读中提取了高考词汇，让学生在语境阅读中关注高考高频词汇。这种灵活的记忆词汇单元的方法已被证明可以帮助学生写下他们正在阅读的内容，同时扩大他们的词汇量。它还有效地减少了学生对记忆词汇的自然恐惧。由于最近的阅读测试着重于推断被测试单词的含义的能力，教师在教授词汇时需要习惯于使用各种语境线索来推断单词的含义。1.学生可以按照词语的解释和定义对词的意义进行猜测。一些常见的引出定义例如某些标志性词语bemean，refer，todefine 等比较常见，这些词语可将词的定义引申出来。例如：Psychology is the study of the mind and how itaffect people sbehavior.通过词语定义便可知道psychology 就是“对人类的心理以及这种心理会对人们行为产生的影响进行研究”。2.通过列举的例子对词的意义进行猜测，例如借助例子当中所提供的语境，能够找出陌生单词猜测所需要的重要线索，这类线索通常会使用冒号，或是forexample，suchas 等引出。例如：All the furniture had been completely removed so that not asingle table or chair was tobe seen. 这样借助文中所提供的的“table”和“chair”推测出“furniture”意为“家具”。3.通过对上下文章进行推导，并借助自身的常识，对词的意义进行推断。如Markgoton the motorbike.Isat behind himon the pillion and weroare doffin to the night. 面对这句话时，便可利用上下文章的信息，以及平时所积累的有关摩托车的常识，推断出“pillion”意为“后坐”。

4.借助上下文语言语境。

言语语境就是上下文，传统的课堂上，教师都是通过讲解词汇表来进行词汇教学，吃力不讨好，学生学习费时费力，造成了两败俱伤的局面。上下文语言语境非常有助于开展词汇教学，能够帮助学生猜测词义。因此，教师在平时的教学中应该重视语言语境，引导学生学会依据上下文语境来确定新词汇的意思，轻松掌握词汇含义。比如，讲到“double life”时，为了帮助学生正确理解该词，教师可以先带领学生读一遍全文，然后对该文章所表达的主要意思有大致的了解，再进行该词含义的推测。再如，教学讲授“wear”这个词时，笔者了解到学生已经了解到有“穿上”的意思，基于学生的这一现有认知，笔者给学生讲授“wear a smile”这个短语的意思时，他们就会以为也是穿戴的意思，但很明显这个短语中的“wear”并非穿戴之意。所以，英语教师此时可以利用上下文语境语境来帮助学生自主消除词汇上的歧义问题。如下面这两个例句：They set off immediately in order to catch the flight./ The plane will be going to take off at eight o’clock.“set off”和“take off”都有“出发”的意思，但在具体运用时很多学生都不知道如何区分它们。为此，教师着重为学生讲解两个短语搭配的不同之处。让学生明白，当取“出发”之意时，就代表所在句子的主语是人。除此之外，“take off”还有“起飞”的意思。在具体的语境下，学生可以分清楚这两个单词到底该用哪个。