漳州市第三中学 蔡明霞

对于高中思想政治学科核心素养的构成体系来讲，新时期思想政治是教师的价值追求。核心素养是内化于心的知识，需要借助教学实践，潜移默化中影响和感染学生。思想政治教师应坚持立德树人的目标，追求民主、高效的思政课堂，构建优化思想政治素养培养的策略，促进和提高学生思想政治素养的内化和提升。

一、高中思想政治学科核心素养的构成体系

在高中思想政治学科中核心素养是不具有明确性、个体性的概念。相反，它的范围很广，也涵盖了所有学科领域，到目前为止，学科核心素养还没有明确的定义。教师通过思想政治教学，以此来提高学生的综合素养，并加强学生对思想政治学科的思维能力，而学生具备一定的知识、技能和思维能力，当他们在生活中遇到困难时，能够快速进行解决问题，并在解决问题的过程中进行反思。

二、高中思想政治学科核心素养的重要性

在高中思想政治学科教学中，核心素养是高中思想政治学科的基础，在这个全球化的背景下，人才的调整需要来自不同的知识能力，以此来提高自身的修养。在核心素养的基础下，如果想要提高高中生的思想政治学科的能力，就要从不同的角度学习知识，教师在进行思想政治学科教学的过程中，为了能够有效提高学生的核心素养，教师要从实践入手，在思想政治课方面，不仅要提高学生的政治认同，科学精神，法治意识和公众参与这四个方面，还要从不同角度和渠道关注思想政治学科基本素质的价值；另一方面，它支持创建实践课程，并呼吁在教学过程中应用自主、探索等教学方法。从学校教育的角度，纠正“智重德轻”的现状，促进学生的全面发展，突出“德育教育”的主导性。通过对“立德树人”教育任务的分解，其中所包含的社会道德和传统美德部分，以及价值观念的多元，一些腐朽的消极思想严重影响了主流意识形态，对价值观念产生了重大影响。因此，加强对学生的价值观的正确引导，培养他们对学习理解政治认同、科学精神，思想政治核心素质中的法律意识。

三、思想政治学科中核心素养的特点

在思想政治教学的过程中，教师要充分利用思想政治学科中的核心素养进行教学，在教学的过程中，由于思想政治课具有比较独特的特点，所以教师在教学的过程中可以充分利用这一特点，因为思想政治学科是比较具有国际性和特殊性的，所以，在政治学科教学的过程中，教师要充分利用核心素养的独特性，来激发学生对思想政治学科的兴趣。为了能够有效提高学生的综合素养，教师可以结合核心素养的独特性，并以理论知识为基础，以此来提高学生的综合能力。在思想政治学科中，可以有效增加学生对国家中的一些重大事件的了解，由于思想政治课不同于其他学科，所以教师可以充分利用这一特点，激发学生对思想政治学科的兴趣，这样不仅能够有效提高学生的综合素养，还能有效提升教师教学的效率。

四、思想政治学科中核心素养的构成体系

1.思想政治中政治的认同。

高中思想政治学科的基本素质是让学生掌握一些基本的政治知识和国际时事，从而使学生更加融入中国社会主义实践。在面对各种各样的挑战时，我们要头脑客观、实事求是地解决一些实际问题。利用政党的制度、规范和信仰来限制行为，这是政治认同的根本表现，中国共产党所代表的社会制度和政治权利，本能认同包括地域认同、民族认同、情感认同。教师在思想政治学科教学的过程中，不仅让学生学习课本上的内容，还要结合生活和国家的一些重大事件，让学生对政治产生认同，这样的教学模式能够有效激发学生对思想政治学科的兴趣，所以教师在教学的过程中不能只是一味的按照书本上的内容进行讲解，而是要与国家的一些事件相结合，以此来提高学生的综合能力和核心素质。

2.科学精神。

科学精神可以看作是一个基本的词，高中思想政治学科基本素质下的科学思维是培养学生的能力，事实和探索客观事物本质的目的出发，探索科学的思想、方法、分析政治问题，是指个人在社会实践中对“法治”的知识和态度的精神概括，社会实践中对法治国家的认识和态度，以及相应的法治认知水平。基于“立德育人”的教育任务，科学精神无疑是整个素养体系的核心，决定着学生思想政治素养的高低。所以教师在进行思想政治教学中，让学生能够在学习中养成良好的心理素质和基本价值观。在思想政治教育过程中，教师应以“德育”为根本任务，促使学生对法治的知识进行巩固，以此来提高学生的综合素养。

3.提高学生对法制意识的表现。

对于学生来讲，在高中阶段，学生还是处在于学习阶段，所以，对于社会中所出现的一些问题，不能够有效解决，法治意识是整个社会保障秩序的基础。法治意识是政治认同的社会规范，如果学生连法制意识都没有，那么这将直接影响政治认同的程度。我国现在处于法治社会，每个人都应该有一定的法治意识，尊重法律法规，学生也不例外。没有基本的法律基础，所以教师要根据学生的学习特点制定相应的教学方法，增强学生的法律意识和思想，在现实生活中尊重法律，教师在教学中应根据实际中的法律制度进行教学，以此来提高学生的思想政治知识。

4.教师组织学生参与社会活动。

对于教师来讲，在政治思想教学中不能局限于课堂的教学，而是要利用社会活动来激发学生对思想政治学科的兴趣，这就要求教师要引领学生通过更多的合法渠道和方式参与某些公共事务，学会加强、理解和控制公众参与社会事务的质量，重视公众参与社会事务；不断提高自身的综合能力和对社会的贡献。

五、高中思想政治学科核心素养的培养途径

1.突出实践性。

在思想政治学科教学的过程中，教师可以多多利用实践活动，让学生对思想政治学科产生好奇心，而对于高中思想政治学科来讲，突出实践性对学生的核心素养方面发展起着关键作用。由于学生的学习和思维能力相对成熟，教师只需明确教学目标，教师的主要策略在提高学生的政治认同感方面起着关键作用，是项目成功的关键。

2.丰富教育资源。

为了能够有效提高学生的综合素养，教师可以在教学的过程中利用教学资源来激发学生对思想政治学科的兴趣，在教学的过程中，教师可以充分地丰富教育资源，在教学的过程中，教师可以组办小组活动来促进学生互相学习，让学生分组思考和探索不同的主题和内容，最终找到合理解决方案。这种合作学习方法不仅可以提高学生团队的工作能力，还必须提高学生的思考和实践，才能有效提升学生的综合素养能力。“尊重学生身心发展规律，改进教学方法”，学生具有成熟的思维能力，通过互联网拓展教育资源。摆脱“思想政治教育”，让学生参与社区和社会领域的各种活动，将所学的思想政治知识转化为技能和解决问题的能力。思想政治教育以教材为主，然而，教师可以从“因地制宜”的角度使用高中必修思想政治教育课程，结合“实践教学法”，引导学生深入城市和周边农村，研究和统计不同地区的消费水平，加深对经济关系和“科学精神”的理解。而师生关系是构建高中思想政治课有效课堂的保障，随着网络时代的到来，应不断使师生关系更加和谐。社会组织在高中思想政治教育评价体系中一方面可以进行广泛的评价，另一方面可以进行社会的共同参与。

3.增强互动性。

课堂上的所有教学活动都与师生之间、学生之间的交流密不可分。课堂交流的主题和内容是非常基本的。在思想政治课教学中，教师要选择最现实、最普遍的社会问题作为主要的思想问题，合理引导学生，让学生独立思考、自主探索，以增加对社会事务热点的关注和对国家政策的认可。在思想政治教学中话题性明显，与学生生活息息相关，高中生好奇心强，处于半意识状态，所以教师在进行讲解思想政治学科的过程中，要充分利用学生的好奇心，以此来激发学生对思想政治学科的兴趣。此外，教师还可以通过鼓励学生交流和讨论某些社会问题，加深他们对法律和规范的理解，提高学生的综合素养，让学生能够在学习中的思想政治学科产生疑问，从而有效提高学生的思想政治知识。

4.利用情景教学模式提高学生的核心素养。

在教师教学的过程中，情景教学模式在高中教育中非常常见，在思想政治学科教学的过程中，教师利用情景教学，提高学生的核心素养，即不断培养学生的思想意识和适应生活的各种能力。在思想政治教育的具体过程中参与公共活动，这些活动大多是理论教学，要让学生保持思想觉悟和各种能力，课堂是最基本的教育场所。由于高中生学习量大，没有时间进行社会实践，学生无法有效地参与某些社会活动。为了激发学生的学习兴趣，教师可以充分组织学生以情景模式来合理规划学习的内容，以此来提高思想政治学科教学的质量和效率。

5.培养学生的核心素养能力。

新时代条件下，强调把核心素养模式纳入学习过程，为了提高学生在学习过程中的积极性，高中核心素养模式在学习的思想政治过程中逐步广泛得到应用，教师在讲解《社会主义市场经济基本投资》的内容时，采用自学模式，只允许学生预习其课程内容，课堂上的教师仍采用传统的教学方法，没有使学生在学习过程中占主导地位，盲目地引入传统的教学模式，这样只会降低学生的学习兴趣，不利于学生核心素养，导致核心素养模式过于片面化，这不利于真正提高学生的学习效率。根据核心素养的概念，教师必须认识到学生在教育课堂上的地位，认识到他们在课堂上的基本性格，增加课堂核心素养的时间，除了在课堂中学习外，还要课后学习。为了使学生在课堂上有效地发挥核心素养能力，在高中思想政治教学中，教师要运用合理的教学方式引导学生核心素养，从课堂上创造条件让学生提问和发表意见入手，充分调动学生的积极性和参与性。例如，当我们研究“文化对人的影响”这一内容时，我们可以通过课堂提问来引导学生核心素养，“文化对人的影响是什么、现代制度的文化内容是什么”这一套问题使学生能够研究这一领域的教学内容，以及强调核心素养的价值。

6.重视学生的主体地位。

核心素养模式强调学生在学习过程中的主导地位，在高中的思想政治学习过程中可以采取先学后教的教学方法，以学习为基础，它使学生在学习过程中充分实现核心素养，使他们能够自主的进行学习，教师可以巩固和改进教学内容，让学生在早期学习阶段熟悉思想政治这门学科的整体过程和学习内容，在这个过程中，学生可以更好地理解教学内容。当我们学习“税费”的内容时，教师可以在上课前为学生设定适当的学习目标，让他们先自己学习，教师再进行讲解，进一步加深他们的知识，取得成果。思想政治不同于其他学科，因此，在教学过程中，教师必须整体教学而不是分散教学，让他们在学习过程中要联系其他学科注重学习。为了提高思想政治学习的效果，提高学生的学习成绩，在传统教学中，主体是教师，学生是被动的，老师拥有所有的基本权利。在自学模式下，学生是主动的，老师是领导的，课堂上的老师讲解要以学生为中心，激发学生对思想政治这门学科的兴趣，兴趣才是最好的老师。只有激发学生的兴趣，调动学生的积极性，积极参与学习，才能让学生开阔视野，提高学生的实践技能，并有效提高学生们的核心素养能力。根据核心素养的概念，教师必须认识到学生在教育课堂上的地位，认识到他们在课堂上的基本性格，增加课堂核心素养的时间，除了在课堂中学习外，还要课后学习。为了使学生在课堂上有效地发挥核心素养能力，在高中思想政治教学中教师要运用合理的教学方式引导学生核心素养，从课堂上创造条件让学生提问和发表意见入手，充分调动学生的积极性和参与性。例如，当我们研究“文化对人的影响”这一内容时，我们可以通过课堂提问来引导学生核心素养，“文化对人的影响是什么、现代制度的文化内容是什么”这一套问题使学生能够研究这一领域的教学内容，以及强调核心素养的价值。

结束语

随着我国教育改革的深入，在思想教学的过程中，教师要充分利用核心素养的特点以及特征来进行教学。由于高中生的好奇心较强，所以教师可以充分利用这一特点，以此来激发学生对思想政治学科的兴趣，为了能够有效提升学生的核心素养，教师不仅要在课堂上讲解课本上的内容，还要充分利用实践活动来激发学生对思想政治学科的好奇心。而教师可以根据学生的学习特点来制定相应的思想政治教学方法，在学习中来促进学生的核心素养，以此来促进学生的全面发展。