江苏省新沂市实验学校 张春花

世界上已有一天可记1200 个单词的报道，我国也有人宣称一分钟可记一个单词，我们反对这种笼统的提法，因为英语单词可分成许多类别，学生水平也有不同层次，对什么水平的学生教什么类别的单词很大程度上影响着记忆效率。如果具有一定的构词法常识，并已掌握复合词的构成法或反之再去记忆与这些词有关的单词群，一天记一千两千并不难。在这种情况下，速记方法最多一天可记成千甚至几千个单词。比如，已经学会blackboard 是黑板，那么再学black 和board 的意思，简直太容易了。

一、遵循识记规律指导学生记忆英语单词

教师指导学生记忆英语单词，不能太盲目，而要遵循记忆规律。记忆规律有很多，对于初中学生记忆英语单词来说，主要掌握如下几条规律就可以了。

1.把无意识记和有意识记结合起来。

人们获得的许多知识都是通过无意识记积累的，但无意识记有很大的选择性。教师在英语单词教学中，加强教材的直观性，可以起到既能减轻学生负担，又能提高教学质量的作用。然而，记忆系统的英语单词，单单依靠无意识记是不够的，因为有意识记有明确的识记目的和任务，教师要求具体，学生注意力集中，识记的内容保持长久，再现也就容易。有意识记对记忆英语单词的作用显得更为重要。

2.充分依靠意义识记，科学运用机械识记。

意义识记的关键是对识记材料的理解，在理解识记材料时，应积极思维，寻找识记材料和原有储备知识之间的联系，通过分析、综合，发现新旧知识之间的联系，形成新的知识系统。

在识记英语单词过程中，记忆的单词不可能都有联系，而记忆英语单词本身就是枯燥无味的，但又必须记住。这时就要开动脑筋，把一些没有意义的英语单词变成生动有趣的单词，附加一定的意义，帮助记忆。

3.记忆内容要适量。

心理学研究表明，每次识记材料越多，保持就少，所以每次识记任务不可太多，总起来可以积少成多。

如果每次识记英语单词难度大，保持率就会低。这要求教师在安排学生记忆英语单词时要考虑上述因素，在安排复习时要有所侧重，难度大的英语单词多花些时间，难度小的英语单词少花些时间。

二、英语单词速记策略

遵循识记规律，根据英语单词的特点，可以归纳出很多速记英语单词的方法。英语单词速记的特点，是不能一个一个地去记忆单词，而是一组一组或是一类一类地去记忆。

1.举一反三速记法。

举一反三是指记忆一个单词时同时记住三个单词或是更多单词。英语中的合成词基本上都可以运用举一反三的速记策略。根据教育心理学原理，记忆这些单词时如果从整体与部分的关系分析入手，不但有利于发挥右脑的整体加工优势，也有利于强化左脑的分析功能，产生左右脑协同效应，从而大幅度提高单词的记忆效率和兴趣。下面选择初中英语教材中部分常见的适合运用举一反三策略速记的单词作为例子。

afternoon 下午，午后：after=_____

noon=_____

airport 机场：air=____port=____

anybody 任何人：any=___body=___

anything 任何事(物)：any=____

thing=_____

anywhere 任何地方：any=____

where=____

basketball 篮球：basket=____

ball=____

birthday 生日:birth=____

day=____

blackboard 黑板：black=____

board=____

bookseller 售书员：book=____

sell=____seller=____

bookstore 书店：book=____

store=____

bookshelf 书架：book=____

shelf=____

yourself 你自己：your=____

self=____

yourselves 你们自己：your=____

selves=____

2.异同辨别速记法。

异同辨别是指通过对单词之间字母构成异同的辨别来记忆单词。英语中含有大量有一字(母)之差的单词，根据教育心理学原理，记忆这些单词时如果从异同辨别入手，不但有利于发挥单词之间共同字母组合的积极迁移作用，而且可以避免单词之间因构成相近或相似而引起的混淆。应有效发挥右脑加工的泛化功能和左脑加工的分化功能，产生左右脑协同效应，提高深加工的程度。对单词之间的共同因素的加工可以避免重复劳动，节约时间，减轻负担，提高效率；对单词之间的不同因素的加工可以避免相互混淆，提高记忆的准确性。下面选择初中英语教材里部分适合运用异同辨别策略速记的单词作为例子。

★bay 湾，海湾—gay 快乐；愉快。辨别：海滩(beach)与海湾(bay)都以b 开头，娱乐(game)与快乐(gay)都以g 开头。

★fax 传真—fox 狐，狐狸。辨别：传真说明远，所以有far(远)的开头；狐狸爱打洞，所以中间有O。

★fight 斗争，战斗—might 可能，也许—tight 紧的。辨别：tire 开火(即战斗)，以f 开头；maybe 也表可能的，所以用m 开头；tense 紧张的，所以用t 开头。

★fork 叉，餐叉—work 工作。辨别：由开头f 可联想到food（食物），餐叉是用来吃食物的，所以f 开头的folk 是餐叉；工作（work）为了创造财富（wealth），都以w 开头。

★mile 英里—pile 堆。辨别：英里是长度单位，与米（metre）有关系，所以用m开头；东西论堆是一批（p），所以用p 开头。

★mine 矿—wine 酒。辨别：矿山(mountain)常相连，所以开头用m；酒是液体与水(water)有关，所以用w 开头。

3.运用词根、词缀速记法。

英语中有大量单词是由词根和词缀构成的，词缀又分前缀和后缀。词根指单词和意义赖以存在的根本要素(字母组合)，前缀指加在词根前面以形成一个新词的构词成分；后缀指加在词根后面以形成一个新词的构词成分。根据教育心理学原理，记忆这些单词时如果从词根、词缀解析入手，不但有利于加深对单词构成的理解，而且有利于开发右脑的猜测功能，一旦掌握词根、词缀解析法，不仅可以使原本需要死记硬背的单词变成有意义识记，而且可以使大量单词不需记忆就可认识，达到闻一知十的奇效。下面选择初中英语教材中部分常见的词根，兼顾涉及到的词缀来说明利用词根、词缀闻一知十的单词速记策略。

★cept=拿，取(接)

accept 接受：ac-加强意义，使……；-cept=拿、取(接)→接受。

reception 接待：re-再，回，向后；cep=t 拿、取(接)；-ion 名词后缀→回来得到接受→接待。

receptionist 接待员：见上，reception接待：-ist 名词后缀，表示人→接待员。

★circ／cyc=圆，环

circle 圆圈，(天体运转的) 轨道：circ=圆、环；-1e 名词后缀→圆圈。

semicircle 半圆：semi- 前缀，半；circle=圆圈→半圆。

cycle 骑自行车：circ=圆、环→使圈转→骑自行车。

cyclist 骑自行车的人：见上；-1ist：名词后缀，表示人→骑自行车的人。

recycle 回收，再循环：re-前缀，再、又、重：cycle=转→再、又、重转→回收、再循环。

★cur=跑

occur 发生：oc 表示向、朝；cur 跑→朝……跑来→发生。

occurence 发生，出现；见上，-ence名词后缀。

★gram=文字，写，画，图形

telegram 电报：tele-前缀，表示远；gram=文字→远距离传送的文字→电报。

programme 规划，计划，项目；pro-前缀，表示向前；gram=文字、图形→指向未来的文字、图形→规划、计划。

grammar 语法，gram= 文字→文字规则→语法。

另外，还有一些前缀和后缀对构词和单词速记很有帮助，可有意识地多积累多运用。

4.构建语义网络速记法。

语义网络是指在心理词典中意义上联系比较密切，记忆和储存及检索时容易发生连锁反应的单词。根据教育心理学原理，记忆这些单词时如果按电脑信息加工方式从语义关系进行分类输入和储存，构建语义网络，不但有利于识记时加强单词之间的相互联结，还可以提高回忆时的检索速度，从而大大提高记忆效率。下面选择初中英语教材中常见的部分同(近)义词、反义词和旧词新义词来说明构建语义网络速记单词的策略。

(1)同(近)义词：单词之间的意义相同或相近。

beach 海(河，湖)滩—coast 海岸，海滨

believe 相信，认为—trust 相信，信赖

blame 责备，责怪—scold 责骂

blanket 毛毯，毯子—carpet 地毯，毛毯

case 情况，状况；箱／盒(子)—chest箱／盒子，胸

chick 小鸡—chicken 小鸡

close 关闭—shut 关上，关闭

collect 收集，搜集—gather 聚集，采集

college 学院—university 大学

command 命令—order 命令，定购

convince 说服—persuade 说服，劝说

couple 夫妇，一对—pair 一对

employ 雇佣—hire 雇佣，租用

(2)反义词：单词之间的意义相反或相对。

native 本土的，本国的—foreign 外国的

obey 服从—disobey 不服从

oppose 反对，反抗—support 支持，赞助

pretty 漂亮的，俊俏的—ugly 丑陋的，难看的

promise 允诺，答应—refuse 拒绝

public 公共的，公开的—private 私人的

pull 拉—push 推

(3)旧词新义：已学过的旧单词带出新词性或新意义。

answer 回答→答案

ball 球→舞会

bear 熊→出生

box 盒子→拳击

book 书→预订(房间，车票)

can 能→(美)罐头，听头

study 学习→书房

time 时间→测定……的时间，记录……的时间

well 好→井

wind 风→用曲柄摇动，缠绕

遵行记忆规律，根据英语单词的特点，还可以归纳出许多速记英语单词的方法，如音译词联想法，英汉音义联想法，音形联想法，用上下文提示联想法，运用歌谣速记法，隐含互动速记法，抓纲带目速记法，类比联想速记法，用词头字母扩展法，等等，我们英语教师要在教学实践中不断地探索和归纳，以便提高英语单词教学的效率。

三、记忆英语单词要同遗忘作斗争

遗忘是记忆英语单词的大敌，为了防止遗忘，必须遵循遗忘规律，科学地安排英语单词复习。

1.及时复习。

遗忘规律是先快后慢，因此英语单词复习必须在遗忘开始之前就进行。在英语教学改革中许多教师在英语新授课之后，引导学生复习巩固所学的英语知识，是符合教育心理规律的。及时复习是战胜遗忘的关键。

2.分散复习与集中复习相结合。

英语单词集中复习是必要的，但不能时间过长，一般分散复习效果较好。一课、一单元学习完之后，系统复习英语单词是必要的，这样对形成系统的英语单词知识结构效果甚佳。另外，学生在复习英语单词时，最好同理科交替、穿插进行，这样可以避免复习时材料的相互干扰。

3.复习形式要多样化。

英语单词复习的方式单调、枯燥易产生消极情绪和疲劳，多样化的英语单词复习方式，会使学生产生新颖感，容易激发学生智力活动的积极性，如动手与动脑相结合，默写，编提纲，同学间互问，这样可以调动多种感知觉的活动，使大脑皮层多种通路联系起来，以形成英语单词巩固的记忆。

4.排除记忆中的干扰。

在英语单词遗忘出现时，可以依靠回忆使所需要的英语单词在头脑中再现，但是有些情况下，本来熟悉的英语单词完全记不起来了，情绪愈紧张愈焦躁，愈回忆不起来，这就是我们平时经常见到的“怯场”。这种心理现象的出现，使回忆中断，主要是紧张情绪的干扰，还可能有疲劳、缺乏信心、恐惧等因素的干扰。这就要求教师合理安排学生的学习与生活，加强自信心的锻炼，做试题时，一定要先易后难。平时要进行思想教育，正确对待升学，考前保证有足够的睡眠，使学生轻松应战，一旦回忆失败，“怯场”或“晕场”现象出现，要暂停回忆，转移注意，休息片刻，使大脑皮层抑制解除。

初中学生学习英语，最大的困难就是记忆单词。我们教师只要指导到位，让学生掌握记忆规律和速记英语单词的策略，并同遗忘作斗争，就能够有效地帮助学生快速、牢固地记住单词，为学好英语打下坚实的基础。