叶丽娜

(广东省梅州市梅江区梅州中学 广东 梅州 514011)

引言

截至目前为止,已经有不少学校开始探索情境化教学模式。在语文课堂教学中,使用情境化教学模式,对提高学生学习效率具有重要作用。该模式能够加强学生对文章的理解,提升学生的语文综合素养。但是,根据情境化教学模式的运用情况进行分析,可以发现,不少老师在运用过程中并未掌握正确的方法,课堂教学存在一系列的问题,需要进一步完善相关的教学措施。

一、情境化教学模式在高中语文教学中的意义

其一,优化课程教学。在针对情境化教学模式进行具体分析的过程中可以发现,这种教学模式能够激发学生的学习热情,使学生从整体阅读的角度对文章内容进行分析,从鉴赏与应用的角度对文章内容进行理解,从而使学生能够多角度地看问题。情境化的教学过程,进一步活跃了语文课堂氛围,拉近了学生与学生以及学生和老师之间的距离。

其二,提升课堂教学效益。传统的高中语文课堂教学中还存在不少的问题,如学生学习兴趣不足、学生参与积极性不高、学习学习体验不佳等等,这些突出问题的存在导致最终的教学效果打了折扣,也不利于学生学科素养的全面化培养,而通过积极地在教学中引入情境教学模式,可以进一步对这些问题进行有针对性的解决,并积极地优化学生学习体验,有效的地激发学生的学习兴趣,自然可以改进语文课程教学的各个环节,不断促进课堂教学效益和质量的大幅度提升。

其三,助力核心素养培养。传统的语文课程教学中往往注重提升学生的语文综合成绩,而忽视对学生语文综合素养和语文综合能力的全面化培养,而通过积极地在教学中引入情境教学法,可以促使教师积极地转变教学观念,更新教学思路,有效的在教学中强化对学生核心素养的培养,并积极地培养学生语文学习兴趣,深化学生语文学习体验,同时进一步发展学生个性,自然有利于学生的不断发展和提升。

其四,提升教师综合能力。积极地将情境教学法引入到高中语文课堂教学之中,可以激发教师的教学探索热情和欲望,并积极地在该过程中强化和其他优秀教师同行的互动交流,学习其他优秀教师有效的应用经验和策略,并积极地开展自我学习和互相学习,同时在情境教学实践中更好的提升教师的实践能力。

二、情境化教学在高中语文课堂教学中的现状

对目前高中语文课堂情境化教学模式的应用情况进行分析可以发现,截至目前为止,大多数语文教师在利用情境化教学模式进行语文教学的过程当中,主要使用的手段包括角色扮演、音乐、视频以及图画等,借助互联网和多媒体技术,提高了学生的学习效率。但是在进行具体分析的过程中,我们发现,目前情境化教学模式在高中语文课堂当中的应用手段比较单一,创新较少。在运用该模式的过程当中,语文教师应该将其与传统的教学模式相结合,以传统教学模式为主,以情境化教学模式为辅进行教学。另外,我们还发现,不少语文教师在进行情境化教学模式运用的过程中,有一种应付的心理,教师在具体教学时可能会选择一节课或几节课来专门进行情境化教学,但并未将情境化教学模式贯穿到整个教学的始终,最终导致情境化教学模式的作用并未得到充分的发挥,教学效果不明显,甚至会使学生对普通课堂的兴趣大大降低,最终导致学生的整体学习效率大打折扣。

三、情境化教学模式需要注意的问题

本文在针对情境化教学模式进行具体分析的过程中发现,其具体运用存在一系列问题。下面本文就针对情境化教学模式在高中语文课堂中的运用需要注意的问题进行详细的阐述。

1、课堂氛围

在针对情境化教学模式进行具体分析的过程中我们发现,情境化的教学模式能够进一步活跃课堂气氛,提高学生的学习效率。但是如果教师在教学的过程中不能对学生的纪律进行进一步的约束的话,有可能会导致课堂氛围过于散漫,学生会在进行学习的过程中只专注于自己的讨论,而忽视了教师的教学。这样,最终不能使情境化教学模式的效果最大化。因此教师在利用情境化教学模式进行具体教学的过程中,应该严格课堂纪律,进一步训练学生对于口令的反应程度,做到令行禁止。

从对课堂氛围进行分析可以发现,良好的课堂氛围可以提高学生的学习兴趣,拉近生生之间以及师生之间的距离,使得学生的学习效果得到进一步的提高。但是,如果学生学习的课堂氛围过于活跃,则往往容易造成学生上课不专心,沉浸在他们创造的氛围当中,这就需要教师进一步强调课堂纪律,对违反课堂纪律的学生要及时地进行警告或处罚,防止课堂效果受影响。另一方面,也要防止课堂沉闷的情况,在应对这种情况时,教师可以根据学生的兴趣采用具体的课堂教学模式。兴趣是最好的老师,按照学生兴趣设置的课堂,一般来说效果都不会太差。

2、情境与课堂内容的相符性

不少教师在进行教学的过程中,存在教学情境与教学内容不相符的情况。导致这种现象的原因主要是教师对自己的教学内容没有进行全面完整的了解,只理解到表面的含义,这势必导致教师在进行具体教学的过程中,出现教学内容与情境自相矛盾的情况。例如,在针对《廉颇蔺相如列传》进行讲解时,如果教师在进行具体情景搭建之前,未对于该课文的内涵进行深入了解,可能会认为这篇课文讲的是廉颇与蔺相如两个人物的相关事件,但是实际上,本文前半部分所讲解的廉颇与蔺相如的相关事件以及人物特征,主要是为了后续二者之间的矛盾做铺垫的,目的就是突出蔺相如的目光远大和廉颇的知错就改。因此,情景化教学模式的重点应该放在廉颇与蔺相如二者之间的矛盾冲突上,而非廉颇和蔺相如两个人物的个性特征和相关事件上。在确定教学重点后,教师再根据具体教学内容进行情境模式的选择,保证情境教学模式与课堂内容的相符性,以保证课堂的教学效果。

3、完整性

在进行情境教学的过程中,教师可能会出现因为课堂时间的限制而把自己所设置的情境框架进行压缩,或者由于前期所需要的时间过长,导致后续情节不能够按照既定的时间去完成,最终对后续情境进行了删减的情况。在这种情况下,虽然教师利用情境教学模式对学生的兴趣进行了激发,但是由于情境框架不完整或后续不足,势必会导致在教师所设计的情境教学阶段结束之后,学生的注意力仍然集中在情境教学内容当中,从而无法专心地进行课文内容的学习。同时由于情境的删减,会导致学生不能够全面完整地理解课文内容,也会让学生认为这种教学仅仅是一种形式上的教学,这会给后续的课堂教学产生不良影响。因此,教师在进行教学的过程当中,必须要注意情境教学的完整性,让情境教学贯穿于教学过程的始终,防止情境化教学模式出现形式化的倾向。

4、教师的语言

不少教师在进行情境化教学的过程中,对互联网和多媒体技术进行了进一步的优化利用。例如在进行具体教学的过程当中,利用了网上的相关视频图片,让学生通过视频图片对具体的教学场景进行了解,这种方式也属于情境化教学。但是与语言教学相比较而言,这种教学方式对学生学习效率的提高,效果相对较差。分析发现,在情境教学中,效果最好的方式就是教师利用生动丰富的语言进行情境描绘,搭建情境框架,让学生根据教师语言,想象具体情境画面,让学生的学科素养在对教学内容进行再加工再创造的过程中得到提高。比如,在讲授《荷塘月色》一文时,教师可以利用生动的语言对当时的场面进行具体的描绘,学生在教师生动的语言当中对当时的场景进行想象还原,这种方法与单纯的视频或者是图片相较,更能培养学生对场景的想象力,对文章的鉴赏力以及语言表达能力。另一方面,这也能促使我们教师在教学过程中使自己的语言更具有丰富的艺术性、准确性以及精炼性,在教学中不断提高自己的语言表达能力,进一步推动情境教学的顺利进行。

四、情境化教学在高中语文课堂教学中的有效策略

1、根据具体教学内容有效开展情境教学

在进行情境教学的过程中,最重要的就是根据具体的教学内容进行情景框架的搭建,只有情境框架与教学内容相符,才能够充分地发挥情境教学模式的作用。首先,在进行具体授课之前,教师应该对教学内容进行全面完整的了解,然后再进行教学课件的设置,所设置的教学课件应该与教学内容具有相符性,据此进行情景模式的搭建。其次,在向学生进行情境传达的过程当中,教师应该发挥其语言的生动性和丰富性,描绘具体的情境,使学生能够对该场景进行全面完整的想象。最后,在进行情境教学的过程当中,除了讲授语文知识外,更应该重点关注教学内容的深层次内涵,让学生不仅知其然,还知其所以然。

比如在学习《廉颇蔺相如列传》时,首先,教师要对《廉颇蔺相如列传》的教学内容进行详细的了解,在对其文章内涵有了充分的把握之后,再根据其具体内涵进行相应的情境教学模式框架的搭建,在向学生进行文章内涵讲授的过程中,利用丰富的语言将廉颇与蔺相如之间的矛盾进行描绘,以此来突出廉颇顾全大局以及能够知错就改的中心思想。教师如果在进行教学之前对教学内容没有进行深入了解,可能就会只介绍这篇文章中两个人物的相关事迹,而忽视了这两个人物的基本矛盾,最终可能会导致学生在学习了这篇文章之后,仅能够进行简单的古文翻译,仅仅了解了廉颇与蔺相如的相关事迹,而不能真正了解二者之间的矛盾冲突,最终也就不能够了解文本的深层意思。因此,教师在进行情境化教学模式设计时,应该重点吃透文章,关注教学内容的深层含义。

2、将学生作为主体有效开展情境教学

学生是学习的主体,在进行情境教学的过程当中,教师应该尽可能的突出学生的主体地位,以学生为中心。比如在进行《雷雨》的教学过程当中,教师可以利用网络上的相关资料,进行剧本的整理,让学生在课堂上根据《雷雨》的相关内容进行角色扮演,让学生通过角色扮演的形式,进一步揣摩人物的心理活动,从而更深入地理解课文的内容,了解作者创作的本意。由于《雷雨》本身的情节比较复杂,教师在对人物的心理活动进行讲解的过程中,利用角色扮演,不仅能够提高学生对课文内容的学习兴趣,而且能够让学生在扮演的过程当中对该课文内容的主旨进行全面深刻的理解。

五、结束语

综上所述,在高中语文课堂中利用情境教学模式进行教学,能够提高语文教学效果,同时,能够让学生在学习语文知识的过程当中学会想象,学会思考,学会观察,学会表达,学会鉴赏,提高学生语文学习的能力,促进学生语文素养的提升。在进行具体教学的过程当中,教师应该以学生为主体,结合具体教学内容进行情境教学框架的搭建,充分发挥情境教学模式的作用。