文/惠州市惠城职业技术学校 林立婷

转变职业教育教学理念，有力地推进课堂教学改革，提高课堂教学质量，是当前职业教育教学改革的重要内容。目前，在中职英语教学实践中，因循效仿普通中等教育教学模式，重知识传输、轻能力培养的现象依旧存在，导致学生毕业后不具备就业岗位要求的职业英语应用能力。创新教学方法和学习模式，以学生为中心，唤起学生学习兴趣，激发学生学习热情，与职业场景应用能力的要求进行联动的教育教学改革势在必行。

一、中职英语教学现状

在现行教育制度下，中考分数的高低导致了高中生和中职生的分流，中职生的英语基础相对薄弱。而中职英语作为基础课定位，地位也比不上专业课。因此，在中职英语教学中，普遍存在以下问题：

图1 任务驱动教学法流程

(一)课堂教学模式单一，课程教学方法陈旧

中职生普遍英语基础薄弱，英语学习热情不高，教师较难调动课堂积极性和学生参与度；又受传统教学模式的影响，教师在课堂中仍处于主导地位，教具为黑板、粉笔和PPT，偏重教材内容(词汇、对话、短文)的教学，与学生希望提升口语、翻译和听力技能相背而驰，出现“教师上课累，学生不愿学，教学效果差”的恶性循环，既限制学生的主观能动性，又忽视对学生职业能力的培养。

(二)教学条件有限，实训建设不足

中职学校课程划分为实操技能课和理论课，英语属于理论课，授课地点为学校课室。虽已在课室内安装多媒体设备，但由于课室座位、摆设固定，开展课堂活动、小组合作活动和师生走动较为不便。……