申旗倩

摘要：幼儿教育是人一生中最基础的教育，幼儿教育对于幼儿发展起着至关重要的作用，《纲要》指出教师在进行幼儿教育时，要以幼儿为主体地位进行教育。这是对幼儿教育的整体要求，更需要我们在教育教学和日常管理中注重细节。但是现在幼儿教育中仍然存在着以教师固化思维的教育与管理，这是有悖于尊重幼儿主体地位的。本文从学做黄佤织锦案例分析入手，发现问题，分析问题，进而提出在幼儿教育过程中增加幼儿自主体验，减少教师固化思维的措施与方法，以期實现幼儿的主观能动性，实现幼儿教育的目标。

关键词： 幼儿 自主体验 固化思维 黄佤织锦

中图分类号：A 文献标识码：A

黄佤织锦作为本园的特色教育资源，对于幼儿了解传统文化，学习传统文化，传承传统文化具有重要的意义。但是在对本园大班的教学观察中，我发现在《学做黄佤织锦》这个案例中，还存在着一些问题。

现象呈现：幼儿教学教育中老师以自己的思想为主体，缺少让幼儿进行自主思考。在对幼儿进行黄佤织锦的历史故事讲解中，在组织幼儿进行游戏操作中，老师都会有一套自己的方法，在教学过程中，老师的方法占据主导地位，幼儿没有思考的时间，只能跟着教师的思维向前进。对于幼儿偶尔出现的思考，教师也不会加以适当的引导，直接无视或者很敷衍地回应，并不会深入挖掘幼儿的想法。

一、幼儿教学中存在的问题

针对目前存在的情况，经过我们的探讨，总结出出现这些问题主要是以下两个原因：

（一）教学思维固化，只追求教学目标

幼儿是一个不断发展的个体，对于事物有自己的想法，对于问题有自己的思考。但是老师在教学过程中，过多地关注了教学目标的实现，忽视了幼儿能力提高的重要性。对于教师来讲，更多地是注重幼儿对黄佤织锦的样子是否认识，颜色是否能够记住，操作步骤流程是否了解。所以，传统的教学套路能让教师的教学目标更容易实现。在教学过程中教师更愿意把自己的教学思维强加给幼儿，用自己总结的方法来避免幼儿走一些“弯路”。这样做的后果就是幼儿缺少了自己的思考和想象力，长此以往，更加依赖老师的教学，缺少了自主性，成为一个只会接受知识而不会思考的“机器人”。

（二）传统思维固化，只追求形式存在

幼儿教育中，环境的重要性是老师们一致同意的。所以，幼儿园的环境都由老师精心布置。但是这些环境布置都是从老师的传统思维出发，认为幼儿喜欢颜色艳丽的植物，形象可爱的动物，而并不会根据教学内容，比如黄佤织锦，来进行相关的环境熏陶。

二、有效的教学措施与行动

通过对问题的探究，我们从教学模式和日常管理上进行了研究，并采取了以下措施：

（一）多种教学模式融合，增加幼儿自主思考

在教学过程中，从导入开始着手进行改变。过去的导入都是教师依据以往经验从陈旧的故事或者谈话进行导入，而在新的教学过程中，从幼儿的兴趣点入手。根据教授知识的内容与幼儿兴趣点有机结合起来，迅速让幼儿进入学习新知识的状态。在教学方式上，更重视幼儿的自主思考。过去都是老师采取自己的教学方法来进行教育和指导，而现在先听从幼儿对问题的思考，遵从他们内心的想法来进行实践，让幼儿通过自己的实际操作来对自己的思考进行验证，在这个过程中不断改进自己的想法，加深自己对知识的理解，达到举一反三的作用。

（二）花样环境布置创新，引导幼儿自主表达

在环境布置中，增加了幼儿自主表达的机会，让幼儿对自己想要的环境布置进行了充分的表达。在过去的环境布置中，都是老师自己操作，不仅花费大量的时间和精力，而且效果还不好。而我们现在采取的是幼儿进行想法构思，幼儿参与布置。在想法构思里面主要有两个区域，一个是教育区域，主要是根据对幼儿的调查汇总，选取幼儿对黄佤织锦目前的认知程度，以及喜欢黄佤织锦的元素来进行布置。另外一个是展示区域，主要是对幼儿的作品展示，让幼儿在对自己作品和同伴作品的欣赏中，更加了解黄佤织锦，加深教育的深层作用。这些区域的布置并不是一成不变的，而是有计划地更换。而在整个环境布置中，都会让幼儿参与进来，做一些力所能及的事，比如搬搬小凳子，递递小抹布。通过自己的参与，幼儿对环境布置会更有认同感，并且会格外珍惜自己的成果，能够表达出自己对幼儿园的喜爱。

三、成效与反思

经过一段时间新的教学模式改变和日常管理的实行，我园大班幼儿取得了明显的变化：

（一）创新力提高，加深了学习体验

通过课堂上更多的自主思考，幼儿加深了学习体验。现在的教学课堂，幼儿更加活跃，能够充分发表自己对问题的看法，并且有些解决问题的方法比老师的还要更加简便。并且在解决问题的过程中采用了自己的想法，幼儿会更有成就感，对知识的渴望更加热烈。对问题的思考，对知识的探讨分享，让幼儿在学习过程中不断吸取更多的想法，总结更全面的经验，让自己能够在以后的学习生活中更具有创新力。

（二）环保意识提高，更加热爱幼儿园

让幼儿参与到环境布置里面，一方面提高了幼儿的动手能力，另一方面更多地是加深了对幼儿园的热爱。通过自己亲手布置的环境，看着自己的作品，幼儿都会产生一种认同感，更加注重对幼儿园环境的保护。并且现在的环境布置不单单是单纯的画，而都具有教育意义，让幼儿在耳濡目染中受到熏陶，可以让幼儿教育目的更好地实现。

在幼儿教育中，老师不能单纯以教学知识为目的，而是要更多地重视幼儿能力的提高。而这些就要求老师减少固化思维，增加幼儿自主体验，从各个细节出发来思考如何以幼儿为主体，发挥幼儿主观能动性，提高幼儿思考能力、表达能力，促进幼儿全面发展。幼儿教学的路漫漫，还需要老师不断总结经验，分享案例，让我们的幼儿教育再上一个新的台阶。

参考文献

[1]孙婷婷.转换环境创设思维 促进幼儿自主发展[J].教育界，2020（46）：77-78.

[2]陈娜. 在自主游戏中如何发展幼儿思维的灵敏性[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.