彭洋

摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教学手段也在不断地提高。今天计算机多媒体教学正在逐步走进聋校，走进聋校的课堂，为聋校语文作文课堂创造了生动活泼愉快高效的学习氛围，它不仅实现了传统教学中课堂训练的任务，而且还能创造和完善新的教学方法，通过教学实践，使我意识到：恰当地运用现代化教学手段，可以优化语文作文教学，提高教学效果。

关键词：聋校;小学语文;作文;多媒体;图示化

中图分类号：A 文献标识码：A

聋校语文作文教学环节由于受教学语言的限制，教师常常采用开门见山的教学方式，以适应学生语言理解困难的情况。在开展作文教学时，教师可以根据作文内容，通过多媒体以图示化的形式，加强与学生的互动，引导学生观察多媒体上面的图示化内容，让学生多种感官参与，以激发学生学习兴趣，提高作文教学质量。

一、作文教学图示化的意义

（一）师生对图示法较感兴趣

图示教学法非常适合语文学科的，因为语文学科得天独厚的优势就是具有极其丰富的故事情节内容，这使我们能够不断挖掘有价值的作文材料，再将之转化为形象直观的图示呈现给学生，往往能收获极佳的教学效果，达到事半功倍的作用，所以我们乐于且经常利用图示来解决教学问题。教师适当运用这一方法能让单调的学习过程更富乐趣，利于活跃课堂气氛，强化教学互动，促进教学效果的积极化。

（二）有效提高教学效率

老师们也提到可以从教学参考书、相关历史著作、报纸等纸质资源中寻找所需图示，或者根据课标和教学内容自行设计图示。由此可见，作文图示的获取渠道十分广泛且方便，为作文教学素材的收集提供了诸多便利，用图示导入可以吸引学生的注意力、激发其求知欲，为一节课开个好头;用图示授课可以建构系统清晰、逻辑鲜明的知识框架，利于突破教学重难点，加深学生对教学关键内容的理解，锻炼其读图能力，增强“图文结合”的写作意识;用图示总结可以整合本课要点，有效巩固学生对已学知识的记忆，构建完整的思维网络，锻炼学生的多向思维能力。

（三）提升学生的作文学习能力

从图示的不同作用出发，认为历史图表可以凝练知识要点、具化历史时序，引导学生“看图说话”能够发展思维意识，培养作文素养，线索图示能直观地呈现故事发展经过，与多媒体技术结合起来动态演示，对学生的震撼力更强，在教学中适当运用能够密切时空联系、强化语言感染力，对于培养学生的思维能力有很大作用。

二、巧用多媒体，优化聋校小学生图示化作文教学的策略

（一）创设情境，激发聋哑学生作文学习的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。我们面对的是一群失去听力的聋孩子，他们要通过视觉认识事物、认识世界，他们的形象思维优于抽象思维，而现代化的教学手段能突破时空的限制，创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，化抽象为形象，利用多媒體以图、文、声、像并茂的形式，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。把学生带进一个生动的色彩缤纷的教学情境中，使学生的多种感官接受刺激，促进思维的发展，唤起审美愉悦的感受，激发学生的兴趣。《北京》这篇文章中，写“北京有许多又宽又长的马路和上下几层的立交桥。立交桥四周有绿色的草坪和美丽的花坛。各种车辆在桥上桥下来来往往，十分方便。”课文中仅有一幅图画，这对从没见过立交桥的聋哑学生来说，理解想象起来有很大的难度。于是，我便从文章的实际出发，以图示手段把北京的立交桥展示给学生，直观地呈现出上下几层的立交桥，各种车辆在桥上桥下来来往往，立交桥四周绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。通过图示展示，把立交桥的造型和布局生动、形象地展示给学生，直接作用于学生的视觉器官，使学生有身临其境的感觉，一下子就被立交桥雄伟、壮观的景色所吸引，枯燥的内容一下子就变得生动起来，引起了学生的注意，激发了学生的学习兴趣。总而言之，在教学过程当中，培养学生的学习兴趣很重要，教师要考虑到学生的具体学习情况，了解学生的学习困难点，让学生能够从根本上打破对于自身的原有的错误认知，消除由于自身差异所造成的自卑心理，让学生能够走出灰暗的心理世界，能够对外界的事物产生兴趣，感受到世界的美好，而语文作文教学恰恰就具有这一能力，能够让学生在学习的过程当中，感受到作文世界的美丽，被语文世界中的文章的魅力所感染，能够丰富学生的学习经验，也能够让学生学习到更多的文化知识，这对于培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观具有非常重要的助推作用，因此教师应当积极并且全面的考虑到这一内容。

（二）加强思维训练，充分发挥想象力，提升写作水平

爱因斯坦就说过：“想象力比知识更重要。”小学阶段的聋生，经过教师的初步训练，已经懂得了什么叫作写作，基本写作训练注意哪些问题，对于平时的写人记事的文章大致有了了解，他们虽然还没有完全养成写作的好习惯，但在写作的过程中能够有一点思绪，表达自己的看法。但由于很多学生常会出现记流水账现象，写作的质量较低。针对这一现状，就要加强学生想象力和思维能力的训练，将学生置于丰富的情境活动之中，在作文教学中，运用多媒体展示思维导图，运用思维导图的图示化方式训练学生的思维，充分发挥想象能力，再增加一些与作文主题相符合的图片引导他们多角度地观察生活，发现生活中蕴藏丰富多彩有趣的事情，要用敏锐的洞察力，大胆的想象力，捕捉事物的特征，力求做到有创意的表达。通过长时间思维的训练，他们拥有了丰富的想象力和积极的思维能力，写出来的作文就不再空洞乏味，而变得生动形象，绘声绘色，栩栩如生了。

三、结语

总之，教学实践证明，运用现代化教学手段，通过文字、图像等图示化形式直接作用于聋生的眼、耳、手、脑等感官，使聋哑学生学得积极主动，内容变得生动、有趣、容易记忆。构建起新型的教学模式，极大地调动了学生学习的积极性，变抽象为直观，化难为易。学生由被动学习变为主动学习，为聋校语文课堂创造了生动活泼愉快高效的学习氛围，它不仅实现了传统教学中课堂训练的任务，而且还能创造和完善新的教学方法，变“苦学”为“乐学”，从而优化了聋校的语文课堂，提高了教学效果，让学生能够更加受益

参考文献

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