郝素娟

摘要：话题式教学在初中的英语教学中，有效的促进了初中英语课堂的教学质量提高，打好了初中英语学习的基础，为了之后更加深入的英语学习做好了铺垫。在此背景下，初中英语教师要立足学生发展实际，把握话题式复习的核心内涵，通过对教学内容、课程标准的深度剖析，制定多种形式的复习方案，保证学生课堂积极性的同时，提高其学习效率，从而推动我国初中英语事业的蓬勃发展。

关键词：初中英语;话题式教学模式;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

话题式教学模式作为我国教育改革背景下产生的一种现代化教育模式，其在初中英语课堂教学中的应用效果显著，不仅实现了学生英语成绩的明显提高，也有效促进了学生实际运用能力，全面促进了学生综合素质的提高。在这样的大背景下，英语复习话题式教学方法应运而生，它能够帮助学生建立完整的英语知识框架，对整体教学效率的提升有着十分积极的作用。

一、话题式复习对学生学习英语的重要作用

在初中英语的学习期间，话题式模式可以帮助教师积极的引导学生进行学习，这样可以提高学生对英语学习的热情，这样就保证了学生都能够积极主动的参与到英语的学习当中，话题式教学的中心是学生，在这个过程中学生可以主动的表达自己的意见，从而加深他们对新语言的理解。在初中英语课程教学中运用话题式教学方法，不断激发和调动学生学习和运用英语知识的兴趣和激情，通过不断讨论和交流，不断提升学生运用英语交流和沟通的能力，使得初中学生能够更加自然地说英语、用英语，提升初中学生运用英语的能力。

二、新时期背景下提高初中英语话题式复习效率的有效策略

1、立足教材内容，创设有效话题

就初中英语而言，大部分英语知识都是较为基础的，是为以后更加深入的学习奠基，因此，初中英语是整个英语学习的基础，从而不断的激发学生的兴趣，让学生对英语的学习产生兴趣，这样才能实现学生英语水平的有效提升。复习除了要带领学生温习以前学习过的知识之外，还要引领学生“温故而知新”，使学生在复习旧知识的过程中学习到新的知识。

例如，教师在给学生教学场景功能话题时的时候，第二节课就一定要注意让学生进行复习。但是如果单纯地让学生进行课前的背诵记忆，那么学生很可能会因为这样枯燥无味的复习模式而产生一定的抵触心理，这时教师就可以利用话题式的复习教学开展复习工作。课前提出一个相关的话题，比如上节课所学习的是打电话邀约同学的话题，这时，教师可以用问题“How to make an appointment on a phone？”导入，让学生课前进行上一节课内容的回顾和复习更容易使学生产生学习兴趣。学生的学习需要具有主动性，学生争先恐后回答相关的话题句型，最后，再讓程度好的同学进行归纳总结。这样他们才能更高效率地去完成自己的学习任务。课前通过话题进行上一节课知识内容的回顾，激发学生的学习兴趣，这是新时代教师课堂教学中很好地一个切入点。

2、设计应用实践类活动，提升学生的整合运用能力

话题式英语复习突破了传统的单词听写、语法记忆模式，围绕着话题开展一系列学习交流活动。在这个过程中，教师需要结合具体的学习内容，设定明确的复习目标，组织学生开展形式多样的听、说、读、写训练活动，进行良好的课堂互动，使学生之间可以尽情交流，全面充分地锻炼自身的英语语言技能，提升语用能力，训练英语思维。

比如，“Can you please clean your room？”中，首先教师可以让学生去思考打扫房间需要用到的清洁工具如何用英语来表达，其次引导学生对自己在日常生活中是否做家务活进行表达，最后对学生的表现进行表扬鼓励。

3、设计学习理解类活动，提升学生的概况归纳能力

在话题式复习教学中，当明确话题内容后，教师则需要围绕话题精心设计学习活动，引导学生以话题为依托，总结归纳，复习巩固。因此，在正式开始复习工作之前，教师就需要深入研究教材，将教材的内容转化成若干个学生能够接受的话题。在这样的情况下，学生通过对话题的讨论，就能够学会应用话题知识来解决自己在现实生活中遇到的各类问题。这种方式一方面能够实现学生整体归纳能力的提升，另一方面能够帮助学生建立完整的知识体系，避免学生因所学知识点过于零散而在使用的过程中不知从何下手的情况出现。

例如，教师在针对“What time do you go to school？”一单元知识进行复习的过程中，就可以在本册知识范围内进行话题提炼，将“How do you get to school？”“Don't eat in class.”“How was your school trip？”三个单元整合到一起进行复习。这三个单元讨论的话题都与学生的学校生活有关，这一话题也非常贴近学生的生活，能够有效激发学生的学习兴趣。学生在针对相关话题进行讨论的过程中，自身知识的框架逐渐形成。除此之外，课下学生还可以到现实生活中去扩充相关的知识点，进而收到更好的复习效果。

实践表明，采用话题式复习方法，教学思路更清晰，层级链接更自然顺畅，内容要点更全面，知识体系更完整。特别是在九年级总复习阶段，可促使学生对所学知识体系进行全方位的查漏补缺和巩固，从而实现初中英语总复习的高质和高效，进而提高学生的语言综合运用能力。

参考文献

[1] 林素玲. 基于核心素养的初三英语话题复习教学实践[J]. 新课程研究， 2020， 000（002）：P.33-34.

[2] 于广琴. 论初中英语话题复习对写作的重要性[J]. 南北桥， 2020， 000（005）：175.