张秀娥

中图分类号：A 文献标识码：A

“双减”政策中重要的一减就是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。这就要求我们教师重新思考并设计作业。如何提高作业设计质量，减量不减质？发挥作业的诊断巩固.学情分析等功能，作为当前的语文教师既要设计出符合年龄特征和学习规律，体现素质教育导向的作业，还要鼓励布置分层作业，弹性化，个性化的作业。坚决克服机械无效作业，杜绝重复性.惩罚性作业。

面对作业时间的缩短，教学任务不变，在规定时间内高质量完成作业，一直困扰着我们组的老师，我们面临的问题孩子们作业频频出错，知识点掌握不牢，想要补救又苦于没有时间。时下作业设计改革已经到了迫在眉睫的时候了，我们经行多次研讨觉得要从三个方面来改革作业。

第一优化书面语文作业

学生动手用纸笔完成的书面作业，是我们经常布置的作业形式，随着作业时间的控制，就要求我们必须优化书面语文作业，如何让优化？语文书面作业的设计必须依据课标.教材和年级特点，从学生实际出发，注意作业内容和形式的变化，严格控制作业时间，合理调控作业

结构，提高作业质量。作业的设计必须依据教材，单元目标，语文要素，从学生实际出发，精选.精炼.语文作业首先要精心选择，有句话说得好“教什么比怎么教”重要，同样的道理'练什么比怎么练”重要。

我们给孩子设计的作业必须贴合教学内容。三年级的语文学习生字是基础，对于精讲课文，课后都有十三个生字要求学生会认.会写.会用。写生字就成了刚性需求，我们的生字要是和以前一样一刀切统一安排，时间就不够用了，面对这样的情况我们设计出，先听写进行研判哪些字孩子容易掌握，哪些字易错，对于容易写的，就少两遍，对于难写的就多练两遍。这样就能既节约时间，又保证效率。

作业的布置还要根据学生的情况进行选择。三年级学生初步具备学习字词的能力，我们设计作业的时候就要关注学生的语言组织与表达能力的培养适当的设计一些句子的练习，如造句.扩句.缩句.修改病句的练习。设计一些仿写，按要求写的练习。优化设计里面没有可以适当增加。

作业的布置要针对教学诊断进行选择。对于学生作业中出错率较高的题型，要在后面的作业中适当的练习。如三年级语文园地中提示语在不同位置，标点符号的用法，学生掌握不牢，在后期的作业中就有必要练习。作业的布置要形式多樣。如学了古诗词，名言俗语通过背诵.理解.运用，可以设计选择.填空，表达等形式的作业。对于课外阅读课设计一些写目录.作者.主要内容.人物分析，摘录好词等形式的读书笔记，也可以用手抄报.游戏闯关的作业形式检查孩子们读书的情况。

第二要丰富口头语文作业

口头作业借助口头来完成的作业，它包括朗读.背诵.复述.讲述。演讲讨论.辩论等.这类作业着力培养学生思维能力和口头表达能力，双减背景下我们要丰富这类作业的布置

第三增加语文实践作业

语文实践作业包括：观察，游戏.阅读.倾听操作.参观.编辑.表演查阅资料等，重在引导学生走进现实生活世界，在动口.动手.动脑的活动中，综合运用各种语文知识，解决实际问题，培养学生的创造能力。拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生语文素养。这类作业可在家庭，在社会去完成培养孩子观察.实践的能力。

1.画一画，再现情景。例如学了《牛肚子里的旅行》画出红头在牛肚子里地旅行路线

2.做一做，激发探索。例如学了《曹冲称象》让孩子回家用水盆.玩具石子等工具模拟曹冲称象的过程。

3.养一养，体会特征。例如学了第五单元习作观察，让孩子回家种大蒜，长豆芽等观察植物的生长过程，培养热爱生活的情趣，积累写作素材。

4.看一看，发现规律观察春夏秋冬四季的变化;观察小树发芽.开花的过程;观察丰富多彩的校园生活;观察街头巷尾的凡人小事;观察地方的风土人情，在观察中思考.探索和发现，引导学生做生活的有心人，处处留心提高生活明锐度。

5.演一演内化语言对于教材中故事情节性较强的课文，如《蜘蛛开店》，《卖货菜的小女孩》等可以布置学生小组联系表演课本剧。

6.读一读 培养习惯 在当前双减背景下，课内作业要严格控制好 时间，但课外阅读要进一步增强，让学生多读书，喜欢读书，在课外阅读中汲取营养，课外阅读必须做实做细。如学习了《花的学校》推荐读泰戈尔的诗集，学了《卖火柴的小女孩》推荐读《安徒生童话》快乐读书吧只是底线要求。

三种作业形式不能单一，要交替安排，整体设计，才能发挥作业的功能。总之在双肩的背景下，我们只有不断对作业的设计和布置进行深入研究，才能花最少的时间，出最好的成果。