桑海雁

中图分类号：A 文献标识码：A

大脑皮层言语中枢机能的成熟理论告诉我们：人脑感知的信息80%是通过视觉而获得的，视觉刺激能促进儿童的大脑神经网络的发展。早期阅读是积极自主的视觉刺激，给儿童以积极的语言刺激，加快大脑的发展与成熟。图书是幼儿理解图画符号到文字符号，从学习口头语言向书面语言过渡的有效工具。因此在幼儿语言发展的关键期内，应及早为幼儿提供完整语言的学习机会，积极培养幼儿的早期阅读兴趣和能力。

在幼儿小班阅读兴趣研究实践中，我尝试通过开展科学的阅读活动指导，在激发幼儿阅读兴趣方面获得了很好的经验。

一、运用丰富有趣的游戏激发幼儿的阅读好奇心。

首先，在阅读活动中，无论是指读还是翻书都得用上右手，而小班幼儿还分不清左右。我在孩子们的右手食指上画上了五彩小点后，孩子们便会用小点点翻书，找字宝宝了。其次，为了帮助幼儿掌握指行的方法，我选择了适合小班幼儿年龄特点的游戏在幼儿右手食指背上贴上小红点当火车头，告诉幼儿书中的字宝宝都等着坐小朋友的火车，通过开火车游戏，让幼儿的火车头经过每个字宝宝下面，使幼儿在有趣的情景中感受到很高的阅读活动兴趣，不知不觉学会了指读的方法。

二、运用灵活多变的活动形式吸引幼儿的注意力。

幼儿对汉字既新鲜又陌生，我尊重幼儿的认知特点和兴趣需要，在阅读活动中，根据内容画出相关物体，将汉字与画画紧密结合起来，还利用教具吸引幼儿，如画一所房子，请小朋友把字宝宝送到房子里做客。用肢体和语言让幼儿认识字宝宝，如：游-做游水动作;写-做写字状，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿理解记忆，很好的调动了幼儿的阅读活动兴趣，提高了阅读活动效果。其次我们要注意组织多种多样的阅读活动，可以通过多种手段、方法来开展阅读活动，通过多种形式的阅读刺激来激发幼儿的阅读兴趣。例如设计多种与阅读有关的教育活动，如文学欣赏活动、绘本阅读活动、讲述活动等。以此来促进幼儿的阅读兴趣。还可以利用网络、光盘等播放故事片供幼儿观看，配合游戏的形式来进行故事情节的再现，体验师生、生生之间的游戏带来的快乐，从而提高其阅读的兴趣。

2.教师可在环节与环节之间讲一些简短的故事，既可以丰富幼儿的故事储备又可以避免幼儿的消极等待。在我们班级里，每当点心时间，先吃好的幼儿会自觉地把椅子搬到教学区，整齐地放好，然后到阅读区拿一本书来看。有时的幼儿一个人静静地看着，有的幼儿会和边上的幼儿一起讨论分享。

三、运用情境教学

引导幼儿主动求知。在閱读活动中，采用情境教学的方法能有效的引发幼儿主动求知的愿望，将幼儿的积极性充分调动起来。如在教《气球》时，我请幼儿持红绿气球进行情境表演，引起幼儿强烈的兴趣，最后以识字游戏找家结束，幼儿自始至终在情境中活动，同时体验到成功的喜悦。还可以利用多媒体进行阅读。把静态知识动态化，抽象知识形象化，凭借这些生动性、直观性的内容吸引幼儿注意力，诱发幼儿情感的共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，从而激发了幼儿的兴趣，进入最佳的学习状态。

四、组织幼儿阅读活动时，要注重整合

幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，事实上也不可能纯粹的书面语言学习存在，因而我们应注意将早期阅读活动与其它方面的学习活动有机地结合在一起，我们应该让幼儿开展自编自画故事书、自编画报、诗配画、听音乐编故事等活动。这些活动目的在于帮助幼儿进行不同于符号的相互转换，使幼儿将阅读经验迁移于其他活动中，发展幼儿的创造性思维。

五、注意小班幼儿阅读时间的掌握，持续保持幼儿的阅读兴趣

因为小班孩子注意力集中的时间短，过长的教学活动时间容易引起幼儿的疲劳，所以教学内容还需要压缩。要注意在有限的集体教学时间中，最好是围绕绘本故事内容展开，让幼儿观察并理解画面语言为主，力求紧凑。

六、激发孩子的表达欲望和阅读兴趣

我们要注重幼儿阅读过程的指导。小班幼儿初次接触绘本图书时，教师要呵护孩子的好奇心，耐心指导幼儿看书、翻书的顺序，及时纠正孩子出现的倒看、乱翻现象。另外，在孩子的阅读过程中注重引导幼儿从画面观察入手，关注画面所传达的信息，进行一系列的猜测联想，利于今后阅读习惯的培养。这是一种综合能力的培养，也是激发幼儿阅读兴趣和欲望的有效手段。教师可以让幼儿说说在哪儿，让幼儿点一点，说一说，提高幼儿阅读的基本技能，更能增加幼儿的兴趣。  最后，教师还可以引导幼儿表达一下自己看书的感受，让孩子说说看到了什么，里面有谁，发生了什么事，最喜欢谁等等，培养幼儿的思维能力和口语表达能力。