李朝敏

摘要：教育是劳动过程中的经验总结，劳动也承担着育人的重任。幼儿教育作為学生教育的基础，更要注重劳动教育活动的开展。由于幼儿认知还不成熟，劳动教育活动就需要循序渐进的方式。本文从幼儿的特点出发，结合笔者的实践，以《学做黄佤织锦》主题活动为例，阐述了如何利用积分制评价调动幼儿的劳动兴趣。

关键词：积分制评价 劳动教育 主题融合式 黄佤织锦

中图分类号：A 文献标识码：A

劳动是人的第一需要，是人成长发展的源泉，崇尚劳动、热爱劳动、尊重劳动需要从小做起。对于身心发展尚未成熟的幼儿来说，提升幼儿的劳动兴趣就成为开展劳动教育的首要任务。为此，教师采取积分制评价，引导大班幼儿积极参与主题融合式劳动教育活动，让幼儿循序渐进地参与劳动、爱上劳动。

一、明确原则是积分制评价运用的前提

（一）激励导向原则

幼儿处于不断成长变化的过程，评价对于他们来说非常重要，特别是具体化的评价是一个很重要的鼓励。所以在积分制评价中要按照激励导向的原则来引导幼儿不断地进行探索和创新，对于幼儿表现好的地方要及时给出积分，让幼儿有信心有动力继续努力。

（二）多重转换原则

在积分制评价中要注重多重转换的原则，即能够将不同的活动用统一的分数标准来进行转换。因为幼儿的思维比较简单，如果不同的活动用不同的标准会让他们理解起来比较困难，对于自己理解不了的事物幼儿就不会感兴趣，这样就不利于评价活动的开展。

（三）过程尽享原则

劳动教育的价值主要体现在过程当中的，所以积分制评价中不能只注重结果，还应该看到幼儿在过程中的努力。每个幼儿的天分是不同，生活经验也不同，在劳动活动中的表现也不尽相同。所以，教师在评价的过程中要注重过程尽享原则的运用，观察幼儿在劳动过程中的表现，并进行相应的鼓励和指导，让幼儿能够尽享劳动过程，而不是为了得到劳动币而劳动。

二、厘清内容是积分制评价运用的基础

积分制评价是以幼儿喜闻乐见的、游戏性的“劳动币”方式呈现。幼儿参加主题融合式劳动教育活动，就可获得相应数量的劳动币。而这个劳动币可在园内组织的“集市”上兑换其他幼儿的劳动作品，如种的绿植、饲养的小动物、制作的小手工等。通过“劳动币”积分评价充分凸显评价激励功能，激发幼儿主动参与劳动、分享劳动成果、体验劳动快乐。

其主要内容包括以下三个维度：

三、善用策略是积分制评价运用的关键

1.师幼共同制定规则，提升幼儿劳动教育的主动性

在《学做黄佤织锦》主题融合式劳动教育活动中，教师发现幼儿对于活动目标并不清晰，对于他们来说，制作过程就是一个抽象的事物，而他们正处于具象思维阶段，所以不能很好地理解。于是，教师尝试采用积分制评价这一手段来将抽象的劳动教育活动目标达成用“劳动币”的数量来体现，让幼儿能够具体形象地加以理解。

在案例中，劳动教育活动的目标是理解黄佤织锦的制作流程，并能够简单地进行操作，加深对传统文化的理解，为传承传统文化奠定基础。而黄佤织锦的制作流程比较复杂，所以，我们将整个流程划分成不同的阶段，利用“劳动币”来吸引幼儿不断闯关。我们确定的规则是会利用老师收集来的黄土进行调色得2个“劳动币”，会把线头理顺得3个“劳动币”，能够完成线头染色得3个“劳动币”，最后晾晒得2个“劳动币”。由于幼儿的操作能力还不强，所以后续的操作流程未纳入教育活动中。在整个规则制定中，教师鼓励幼儿积极参与进来。通过共同制定规则，幼儿可以运用自己的语言来进行规则的描述，对规则的理解就会更加深刻。只有更好地理解规则，幼儿才能按照目标要求来参与活动。此外，规则还有约束作用。当幼儿参与到规则的制定中，能够对于规则有更深刻的认同感，这样就自然会产生一定的自我约束力，也能促使同伴间的相互监督。

通过评价规则的制定，幼儿对劳动所对应的价值有了数量上的明确。对好胜心较强的幼儿而言，目标越明确的活动就越会促发他们的主动参与，最后实现了所有的幼儿都了解了黄佤织锦的制作工艺。

2.自主兑换积分，延续幼儿劳动教育的探索性

积分制评价只是手段，最终目的是引导幼儿切实感受到劳动成果，以及自身的成长。为此，教师利用幼儿平时最喜欢的实物完成“劳动币”的兑换与转化。

（1）“劳动币”兑换的币数要恰当。积分制评价更多的是激励与鼓励，若兑换币数过高的话，幼儿不容易达成目标，就会产生畏惧的心理，可能会放弃。为此，教师以本班幼儿的实际情况来划分积分等级，如20个币兑换一盆绿植，50个币兑换一个小手工;100个币兑换一个小动物。同时，教师将积分可以兑换的礼品照片与币数记录表放在一起，让幼儿更直观地看到自己的币数与自己想要的礼品之间的差距，产生坚持劳动的持续动力。

（2）“劳动币”兑换的礼品应能体现幼儿的劳动价值。本着培养幼儿热爱劳动、尊重劳动的意识，教师选择的礼品都是幼儿自身的劳动成果。自己的劳动成果被兑换出去也是对自己劳动的一种肯定，而兑换到礼品的幼儿也会和做礼品的幼儿进行交流，分享劳动的快乐，如手工怎么做，绿植多久要浇水等。这能促进幼儿之间劳动信息的沟通，推动劳动教育的延续性，幼儿的自主探索性也会有大大的提高。

四、验证效果是积分制评价运用的保障

积分制评价在主题融合式劳动教育中，激励幼儿从兴趣生发到持续探索，但运用过程中要注重发挥幼儿的主体作用，随幼儿发展而不断优化，这样才能实现幼儿劳动教育的有效性，帮助幼儿实现长远的发展。

参考文献

[1] 李洁莉.论培养幼儿爱劳动的情感[J].教师博览，2021（30）：14-15.戴如霞.自己能做的事情自己做[J].知识文库，2020（19）：174-175.

[2] 吕姝，王洪.幼儿劳动教育价值思考与实践探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2021（05）：122-123.