应美辰

内容提要：有人把注意力比作是心灵的大门。注意力是人类接受知识的门户。什么是注意力呢？注意力是指人的心里活动对外界一定事物的指向和集中。当我们的心理活动指向并集中于某一事物时就表现出注意的状态，具有注意的能力称为注意力。儿童的注意力是在成长过程中发生发展和完善起来的。3-6 岁是开发注意力的关键期。幼儿的注意力稳定性较差，即注意力集中的时间较短，容易分心等。注意力缺陷对幼儿发展会造成非常大的危害。直接后果是不但小时候学习差、伙伴不爱和他们玩、低自尊、性格孤僻和父母关系紧张等。因此，培养幼儿的注意力是发展幼儿聪明才智的必要条件。那么，如何培养幼儿的注意力呢？

关键词：幼儿兴趣注意力有意注意

中图分类号：A 文献标识码：A

一、注意力分散的主要原因分析

注意可分为无意注意和有意注意。幼儿阶段，注意的稳定性差、范围小。还不善于控制自己的注意力，如果再加上教师教育上的疏忽大意，就很容易出现注意分散现象。

1、幼儿以无意注意为主，一切多变的事物都能吸引他们的注意力，干扰正在进行的活动。在教学活动中由一名教师组织集体活动，班上教师若接电话，孩子们会跟唱老师的电话铃声，或教师随意在活动室走动，有的班级经过窗户，正在活动中的孩子们会情不自禁的和窗外的小伙伴打个招呼。

2、组织活动教师的疏忽，也容易分散孩子的注意力。例如：在一节语言课《我和小猪》中，活动导入出示小猪手偶，其次教师播放PPT讲故事时手偶却一直在手里，导致孩子们无法控制自己的注意力，因此，教师要防止多余的刺激引起幼儿的注意力分散。

3、教师的授课方式古板，导致幼儿疲劳。幼儿神经系统的耐受力较差，长期处于紧张状态中或参与单—的教学活动，或在活动中幼儿面对困难时，教师没能及时的鼓励引导引起注意力涣散。

二、明确目标，有指向的培养幼儿的注意力

明确的活动目标，能促进幼儿的注意力的培养。发展幼儿注意，是发展幼儿注意能力的中心问题，就是把幼儿的注意逐渐地由无意注意转为有意注意。幼儿在注意什么时，就会去观察什么，思考什么。所以，注意要有明确的目标，有了明确目标，幼儿便能集中注意力。在进行活动时，向他们提出较具体的注意目标，他们就会把注意集中在具体的目标上，并怀着兴趣去寻找答案。相反，如果没有具体的目标，幼儿在活动中就会漫无目的地进行。要培养这一注意，必须首先使幼儿明确任务，能控制自己的行为，并使行为服从于活动的目的与要求注意的事，使孩子能不断积极、主动、自觉地保持注意。如，老师和孩子种一颗豆放在窗台上。最初几天，孩子可能出于好奇而经常来看一看。时间久了，兴趣趋于淡化，自然就不会来光顾了。如果老师能在种豆之前对孩子说：这颗豆不久会长出绿色的长长的叶子，你要是看到它发芽了，就赶紧来告诉老师。这样就交给孩子一个任务，为了完成老师交给的任务，他就必须经常来看它。

合理的安排时间，才能促进幼儿注意力的培养。孩子一日生活的节奏以及各种活动的时间长短都会影响孩子的注意力。因此，老师应当注意安排好孩子的生活作息。让孩子的生活有张有弛、动静交替。不同性质活动之间的转换要平和，给孩子一个过度准备。如：孩子户外跑来跑去，心跳加速，全身的每一个细胞都处于一种兴奋状态。进到教室后，孩子很难立刻进入到绘画或读书等安静的活动中。有一些老师却要求孩子立刻安静下来，集中注意力。这种要求本身就是不合理的，是违背孩子的身体器官的运作规律的。

三、怎样在教学活动中培养幼儿注意力

（一）在日常的教育实践中，我针对幼儿的年龄特点，结合教育教学经验，并基于幼儿观察事物的特点发展幼儿的注意力。我總结出以下方面来培养幼儿的注意力：

1、幼儿的注意力容易被新鲜、多变的刺激物所吸引，所以说，良好的学习、生活环境对孩子教育起着很大的作用。

2、在教学过程中，教师方面，尽量做到手机关闭，其她教师不可在活动室随意走动或打扫卫生等，避免做分散孩子注意力的事。

3、好的学习氛围能帮助孩子成为主导者，从而享受学习的快乐，避免注意力的转移。例如，教学活动中要对注意力集中的孩子及时表扬和鼓励，并告诉大家要向他学习，这样孩子们心中有了评判的标准。对于个别幼儿注意力不集中时，教师也可表扬他身边认真的孩子，用注意力集中的孩子来鼓励他迅速集中注意力，在鼓励中促进孩子的成长。

（二）运用游戏，保持幼儿持久的注意力

游戏是培养孩子注意力的好方式。游戏是最合适幼儿身心发展的一种活动形式，也是幼儿最喜爱的活动。在游戏中，幼儿不仅心情愉快，心情浓厚，心理活动处于积极状态，而且往往是目的、任务明确的，所以游戏时幼儿的注意很容易集中，因此应让幼儿积极参加游戏活动，在游戏中教导幼儿聚精会神、集中注意力。

（三）运用教具，吸引幼儿的注意力

创设良好的教育环境，制作新颖、生动、具体、直观的教具能够引起幼儿的无意注意，合理地选择和使用教具，能够减轻幼儿的智力疲劳，有助于注意的稳定。如我在《食物的旅行》中，用借来的消化器官的模型，孩子们个个聚精会神，都睁大了好奇的眼睛，没有一个孩子东张西望，交头接耳，注意力全部集中在模型上，而且很容易接受了知识点。

（四）运用语言，诱导幼儿的注意力语言是教师和幼儿沟通的桥梁。教师生动形象、语气亲切、富有感应力的语言是稳定幼儿有意注意的重要手段。为此，教师的语言应具有针对性、直观性和启发性。语言的针对性是要求教师组织教育活动的语言要适合各年龄班幼儿的特点。教师说话的口吻、语气在大、中、小班应有所区别。一般说来，小班教师亲切、缓慢，角色意识强;中班教师说话生动、有趣，游戏情趣浓;大班教师的语言应更富启发、诱导、激励和知识性。生动、形象的直观语言是幼儿教师应具有的语言素质。讲故事时，抑扬顿挫的语调变化，使幼儿如临其境，如闻其声、如见其人。

总之，培养孩子注意力的持久性不是一朝—夕就可以养成的。在日常生活中的点点滴滴都会对孩子起着潜移默化的作用，这就需要教师对孩子浸入更多的爱心、耐心、责任心，只要你努力去做，一定会取得成功！

参考文献

{1}《学前教育发展心理学》陈帼眉北京师范大学出版社{2}《学前心理学》陈帼眉人民教育出版社

{3}《幼儿教育概论》刘焱中国劳动社会保障出版社

{4}《幼儿教师教研活动及写作指导》王萍中国轻工业出版