史亮霞

摘要：近些年来，随着教育领域的持续改革，综合实践活动课程逐渐成为教育界的一个热门话题。大家普遍发现，综合实践活动是对传统学科教学的有效补充，能够锻炼学生的思维能力和实践能力，成为学生灵活有效应用学科知识的重要基础。但是，因为在过去的教学实践中缺少对综合实践活动课程的足够重视，所以不少教师对其教学工作还存在不少的疑问，影响了其潜力的发挥。本文从初中综合实践活动课程的目标切入，主要对如何有效实现课程目标展开讨论，供大家参考。

关键词：初中综合实践活动;综合实践活动目标;综合实践活动目标实现

中图分类号：A 文献标识码：A

目标是各种课程教学活动必不可少的一部分。对于初中综合实践活动课程来说，一般可以从课程目标和实践目标两个角度去进行审视。而从综合实践活动课程的特点来看，课程目标的实现要以实践目标的达成为基础。但是，实践本身存在较大的不确定性，包含着众多的因素。比如学生是否存在较强的实践兴趣，能力有没有得到有效的培养和发展等，都要在实践目标的考虑范围之内。这就给教师在设定课程目标及其判断目标是否达成的知识造成了较大的困难，需要进行认真的思考和梳理。

一、初中综合实践活动课程的基本目标

进入初中之后，学生也同时进入了人生的一个重要阶段——青春期。此时的学生已经具备了基本的知识能力素养，人格也在持续发展，表现出更强的主动性和独立愿望。初中综合实践活动课程的基本目标必须根据初中生的特点来进行确定。当然，因为实践内容和形式的不同，此类课程的目标不可能实现完全的标准化，但至少要确定几个基本的角度，教师要从这几个角度去进行课程设计以及对学生学习成长情况的审视。这几个角度主要为兴趣、能力和发展，三个方面相互联系，彼此影响。

首先是兴趣方面。上文已经提到，初中生更加独立自主，如果对学习实践的内容和形式缺少兴趣，必然极大影响他们的学习积极性和主动性。所以，必须把激发且保持学生的兴趣作為主要的课程目标之一。其次是能力方面。初中综合实践活动考查的是学生的能力，虽然也会涉及到一些具体的知识，但仍然需要学生表现出对知识的应用能力。如果只是对知识的机械记忆，那么即使倒背如流，也不应该被视为达成了目标。第三，发展方面，要促进学生的全方位发展，不能仅仅满足于某次实践活动的效果，还要看是否为今后的教学奠定了基础。

二、有效实现初中综合实践活动课程目标的策略

1、兼顾知识目标与能力目标

为了有效实现上述三个角度的目标，教师还需要对其进行进一步的分解，并制定相应的教学策略。以兴趣目标来说，能够激发学生的教学策略多种多样，实际效果也有一定的差异。有的能够让学生带着浓厚的兴趣完成当前的学习，有的则能让学生对之后的实践活动带有强烈的期待。所以，目前确定之后，还要通过具体的教学策略组合，以保证目标的达成。首先，从初中综合实践活动课程的本质特点出发，教师要从知识和能力两个角度来设计教学策略，挖掘出学生的潜力，让学生在综合实践活动课程中得到更多的收获与快乐。

例如，在进行“博物馆小大人”这一单元的综合实践活动时，就需要学生既具备较为广博的知识视野，又有较强的动手能力，这样他们才能创造出较好的实践成果。为此，教师应该在活动过程中积极进行知识的讲解渗透，补充丰富的学习资源，包括各种新奇有趣的事物图片、文字介绍以及各种博物馆的特点，等等，所有与本次综合实践活动有关的知识内容都应该提供给学生。其次，为了有效锻炼学生的能力，从学生的接受角度出发，要竭力避免“面面俱到”的情况出现，要引导学生选择他们最感兴趣，能够保证取得成果的内容深入探究。

2、设定群体目标与个体目标

与其他的教学活动一样，初中综合实践活动课程一方面要满足全体学生的学习需求，保证教育公平，促进共同进步，又要让学生在都能达到某一基础的情况下实现个性化的成长。而且，初中生因为家庭教育、个人性格、学习能力等各方面的差异，本来就存在不同的学习成长需要。所以，无论是为了达成上述的兴趣、能力还是发展目标，都需要教师细分为群体目标与个体目标。而且有些时候二者还会存在一些交叉，因为在初中综合实践活动中，有大量内容需要学生以合作的方式完成。

仍以上文提到的“博物馆小达人”为例。教师应该提前做好对学生的了解，然后根据学生的兴趣方向和能力特点将他们分为不同的小组，每个小组去“搭建”不同主题的博物馆。喜欢大自然的，实践对象可以是“自然博物馆”;喜欢动漫作品的，也可以去完成“动漫博物馆”。每个小组内的同学有着共同的爱好和高涨的热情，同时在能力上又要有互补的可能。再加上教师针对性的协助和指导，就既能实现群体目标，又能满足学生的个性化需求，推动个体目标的实现，最后大家都能产生浓厚的兴趣，获得能力的成长，为今后的发展做好准备。

3、实现过程目标与成果目标

在谈到“目标”这个词的时候，人们往往会从结果的角度进行考虑。本文所说的兴趣、能力和发展三大目标，自然也需要教学的结果作为评价的依据。但是，我们必须清楚地认识到，结果是由具体的过程实现的。如果过程不够顺畅，存在种种问题，那么必然无法达到理想的成果。尤其是在综合实践活动课程中，学生在实践过程中的一个细微的失误，就可能造成结果的失败;有时，虽然本次“侥幸过关”，但对未来实践成果的达成造成了隐患。所以，教师还要关注过程，既要追求成果目标的达成，又要注重过程目标的实现。

例如，在展开“农村变迁微纪录片制作”这一综合实践活动时，可以想见其过程是较为复杂的。不仅需要学生通过各种途径去搜集足够的信息，又要学生具备一些设备或技术的操作能力，为了最终得到较好的作品还要进行各种微调。而越是复杂的过程，越容易出现问题。教师要针对这一活动的特点去制定过程目标并帮助学生实现，为成果目标的达成做好保障。

总之，初中综合实践活动课程对不少师生来说仍然是比较新鲜的事物。但只要做好目标设计，师生共同努力，最后一定能够达到大家的预期，成为学生成长发展的巨大动力。

参考文献

[1]赵乃杰. 改善初中综合实践质量提高学生综合实践能力探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018.

[2]邵春瑾. 对综合实践活动课程研究性学习教学的思考[J]. 林区教学， 2019（1）：2.