王雁飞

摘要：现代教学领域相对于研究教什么和怎么教，更重要的是研究谁来教这个话题，这也就说明了全社会对教师信念与教师行为的关注与日俱增。学生的学习效果以及是否能取得教学上的实质成功都和教育工作者本身的个人素质与前途发展有很大的联系，因此促进相关专业教师的专业化发展就被提到了议事日程上。对于小学英语教师专业化发展来说也是如此，如何做到这一点就需要进一步的深究才能明晰。教师是一线教育工作者，也是教学任务的实际执行者，促进教师的专业化发展是教师本身的话题，也是全社会的话题。本文围绕着建立学习型组织、促进小学英语教师专业化发展展开论述与研究，希望能为有关人员提供一些参考。

关键词：学习型组织;小学英语教师;专业化发展

引文：

学习型组织是教师专业化发展的理论依据与支撑，也是教师工作者团队建设的指导根据。教育工作者不仅要具备高超的教学技巧和正确的教学理念，还需要具备良好的个人品德与职业修养，同时身体素质、随机应变的能力、心理素质皆在考察的范围之内，作为一名优秀的教员，必须要加强自我学习系统的不断更新与发展，从这个角度上来说，教师的专业化发展与进步贯穿了整个职业生涯的从始至终。在学习型组织相关理论的影响之下，教师的专业化发展要改善教師的心智模式，与整个团队建立共同的愿望和目标，系统性的进行思考，完成自我超越的过程。

一、学习型组织对小学英语教师专业化发展的推动启示

（一）促进教师通过自我学习完成超越

在学习型组织理论的视角之下，要求其成员一定要具备终身学习的理念和思想，正确认知到自身的不足和局限性，拓宽发展空间。具体而言，它颠覆了传统教师在讲台上的权威性，教师不能凌驾于学生的地位之上，不论是学生还是教师，首先都应当做好学生的身份，保持一个永远开放的心态，教师如果作为一个学习者，就必须要认知到教师这个专业若要获得持续的进步，也需要一个持续发展和持续充电的过程，英语教师的专业化发展应当是由教师自己主导的，在真情实感的激励之下完成不断自我追寻的过程，尤其是对于英语教师来说，要加强对语言本质的探究，通过教学总结经验，因此一个好的教师永远不会有结束学习的那一天，学校在职教师可以通过参与短期培训和学生共同进步，这样才能促进自身的专业化发展[1]。

（二）加强自我反思，启迪心智

所谓教如其人，教学的过程较为复杂，这种复杂性除了学生这一教学对象和使用的教材之外，还有教师本身很多教师没有认识到教学信念对教学成效的影响。“反思”不见得是贬义词，吾日三省吾身，每个人都要进行自我反思，有则改之无则加勉，对于教师来说教学行为上的反思应当包括批判和理解两个层面，批判指的是教师对自己和他人的教学行为进行反思，改变传统教师身份给予自己的禁锢。通过反思性学习，教师要从虚幻的理论知识中跳脱出来，走出象牙塔，反思周围的生活与教学现象，教师在这一过程中应当成为实际教学情境的真实研究者，所谓理解指的是教师要具有批判与包容的心态，对待学生、对待同事用更加宽广的视野和路径加强自我审视，这种审视又能促进教师教学观念的进一步转变，也能调整教师的教学行为，最终达到改善心智、自我超越的目的。

（三）把个人的希望和团队的愿景相结合

在学习型组织的理论视角之下，小学英语教师的专业化发展需要融合教师个人的意愿，在团队当中建立共同的方向、目标和愿景。每一位教师在岗位之上都有自己的教学目标，就如同每一个学生也有自己的愿望，那么如果要达到和谐的教育效果，可以把教师之间、教师与学生之间的愿望相互协调，相互融洽，为了共同的目标而努力[2]。若要做到这一点，就要通过教师之间师生之间的积极交流来达到。通过沟通了解所从事教学任务的目的和意义，让共同的教学目标成为鼓励大家共同奋斗的动力，学生的成功本身也是教师职业幸福感的来源与动力之一，是教师全身心投入事业的重要保障，教师和学生都要致力于愿望的实现而加强智力的转化和智慧的投入。

二、小学英语教师专业化发展的建议

（一）加强校园文化建设

良好的校园文化是促进小学英语教师专业化发展的前提和土壤，因此教育管理者要打造充满着民主与和谐之风的校园风气，鼓励教师与学生共同成长，为教师参与到团队学习中打造良好的学习氛围，只有拥有良好的工作气氛，才能拥有互相之间彼此信任的同事关系，对学校产生强烈的归属感，对教师岗位有强烈的幸福感，这样一来促进教育工作者更好的与自己对话，与学生对话与教育岗位对话，用正确的方式表达自己的愿望与诉求，对待团体成员之间的思想差异要抱着宽容开放与接纳的心态，在不断的相互学习、互相促进中激发教师潜能，鼓励教师得到专业化的发展。

（二）培育全局观念，提高综合素养

站在学习型组织的视角之下，提高小学英语教师的专业化发展能力就必须要促进教师展开系统思考，系统思考本身也是学习型组织相关理论的核心，指的是个体需要透过表象看到本质，在关注局部和要素的同时，也要关注对整体和全貌的关注，用平衡的视角和联系的观点分析万物，理智的看待不同因素对全局的影响重要性，而发掘其中的平衡点[3]。培育全局性思维并不是一朝一夕之功，教师必须要在学习型组织其他理论的引导之下摒弃自身的肤浅性和片面性，用整体动态的思维意识展开自我提高，以终身理念为教师岗位的立身基础，有计划、有组织的进行不断学习，认清职业岗位的发展前景，让职业规划更加清晰明确，提高个人综合素质与能力，主动积极的参加各种类型的业务培训活动，加强自我反思，对知识构架展开进一步完善。

结语：

综上所述，小学英语教师专业化发展要基于建立学习型组织的前提，发挥学习型组织相关理论的促进作用，加强自我反思，树立终身学习意识，加强自我超越，同时教学管理者还要注重对校园文化的打造，培育教师全局观念，提高教育工作者综合素养，为英语教师专业化发展提供动力与保障。

参考文献：

[1]彭欢燕.学习型组织理论视角下远程教育教师专业化发展的路径研究[J].中国管理信息化，2019，22（19）：208-210.

[2]孙佳，常国良.学习型组织理论视域下的教师专业化发展[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（06）：89-90.

[3]向春年.基于学习型组织下的教师专业化发展[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2008（05）：38-40.