赵悦

摘要：音乐与戏剧艺术文化教育是目前我国音乐课堂中相关文化教育的集中体现，是会增进我国中小学音乐文化品质审美素养的重要文化学习教育活动和新领域，提高中小学生音乐课的艺术审美文化鉴赏能力，陶冶高尚传统音乐文化情操。目前，戏剧文化教育元素与中小学音乐、艺术和文化教育课堂的完美有机融合，充分体现了这样一种音乐的文化态度、情感生活和一种生活的文化价值。随着戏剧元素的不断深入，属于中小学生的音乐、艺术、文化教育课堂更加充实、富有活力。

关键词：教育戏剧;中小学音乐课;实践与研究

引言

音乐教学作为教学研究体系的重要组成部分，在新教材课程教学理念的正确指导下，我国音乐史教学课程可以明确划分为四个研究领域，即视觉体验与音乐欣赏、表达、创作、与音乐舞蹈相关的艺术文化。在充分展示21世纪我国音乐教育发展趋势需求的同时，更加迫切地注重培养学生终身主动学习参与能力，从而在未来达到强化教育、培养学生个人参与音乐学习体验的良好效果，对于培养学生终身音乐学习实践能力和培养创新思维意识形成平衡具有极其重要的社会现实意义。

一、教育戏剧在小学音乐课堂中的实施重要性

教学项目中戏剧的开展，不仅使其在小学生传统音乐教育和课堂教学中具有高度的实用性、适用性和价值性，而且充分满足了不同小学教育年龄阶段小学生的不同小学年龄特点。通过戏剧表演，可以引导小学生的个人音乐体验，在参与音乐活动时，可以起到更好的教育帮助，提高其传统音乐教育的艺术素养，为提高其音乐艺术性的想象力和艺术空间的广泛利用提供便捷的开发应用途径，对小学生的全面、均衡、优化发展大有裨益。首先，戏剧作为一种集音乐艺术的表演性、艺术性、音乐性于一体的音乐艺术表演活动形式，对处于不同小学教育年龄阶段的小学生尤其具有吸引力，符合小学生和不同小学年龄阶段活泼好动、爱表演的特殊心理特点。通过在教育戏剧项目中广泛开展和应用多种形式的戏剧音乐艺术表演，可以充分保证小学生充分享受参与学习的乐趣，同时实现小学生在音乐艺术表演、音乐、舞蹈、美术等方面综合艺术应用能力的全面、均衡、优化发展。其次，小学音乐教学与戏剧的有机结合，既能有效充分激发小学生对音乐学习活动的兴趣，充分体现以小学生为基础的音乐教育中戏剧教学的基本原则，又有助于在一定程度上发展小学生的综合表达能力，对学生社会能力的发展起到良好的促进作用。最后，借助音乐课，戏剧艺术可以为小学生的发展提供更广阔的文学想象空间。学生根据自己的想法对音乐剧的情节内容进行适当的结构创新，在音乐剧的表演中，往往需要各组成员相互配合才能成功完成一个故事。

二、创设情境，激发兴趣

在创设小学音乐课堂教学的过程中，教师需要充分利用戏剧情境创设的教学方法，深入实施音乐教育创设戏剧，以人音版小学音乐课堂教材内容为教学蓝本，创设多种视、听、感与乐相结合的戏剧艺术情境。让小学生在各种戏剧艺术情境中充分感受到音乐的独特艺术魅力，更好地充分激发学生自身学习音乐的兴趣，最大限度地充分调动学生自身学习音乐知识的艺术主动性和学习积极性。它能让学生更愿意、更敢于在各种戏剧艺术情境中充分表现自己，拉近学生与艺术的距离，從而为促进学生全面学习和发展自己的音乐艺术知识提供新的艺术汇聚点。例如，在欣赏课《狮王进行曲》的设计过程中，教师不仅可以为学生设计构建《动物园里谁最高》戏剧课第一册的教学活动主题，学生设计并扮演了小兔子、猴子、袋鼠、大象、长颈鹿等各种小动物，老师扮演狮王。通过这种互动的方式，教师可以和学生玩得很开心，课堂气氛很融洽，学生更容易理解交响乐表达的内容，更有兴趣愿意主动接受，从而实现真正的音乐体验感。再比如在《三只小猪》的教学过程中，老师可以将班里的学生分组，每组根据《三只小猪》的音乐内容安排戏剧情节，扮演三只猪的角色，表演时还会唱歌。在戏剧表演的过程中，学生总是紧跟音乐的节奏，同时感受到音乐学习的乐趣。

三、注重体验，亲自参与

在小学音乐教育课堂教学中实施音乐教育剧的过程中，教师不仅要充分尊重每个学生在音乐课堂教学过程中作为教育主体的参与地位，更要把教育学生作为教育的核心要素来关注，关注每个学生的个人参与体验，保证每个学生的集体参与活动贯穿于小学音乐教育实施的全过程。同时，教师要积极探索和转变自己对音乐教学的指导作用，从音乐教学的重要引领者转变为指导学生自身音乐艺术学习、教育和戏剧艺术活动正常开展的重要引导者和推动者。导语是学生亲自“看”“听”“做”“说”“想”，将学生音乐学习的全过程体验转化为对学生进行音乐指导的个人体验。比如《波斯市场》讲解时，老师在给学生讲解音乐作品内容的基础上，让学生听辨不同的乐器代表的不同的角色，然后分配角色配合音乐表演出《波斯市场》。在戏剧表演的整个过程中体会音乐带来的情景渲染。通过音乐与戏剧的结合这种学习方式，学生可以清楚地并深刻的记住本节欣赏的内容，每每回忆起来都觉得记忆犹新并非常有趣。

结束语

综上所述，戏剧在小学音乐课堂教学中具有极高的实际应用价值，更符合我国小学生的音乐年龄特点。通过戏剧引导学生体验和参与活动，可以有效提高广大学生的音乐艺术素养，为促进学生音乐想象力和空间的不断发展提供便捷的教学途径，对学生的全面发展大有裨益。同时，教师要积极鼓励和引导学生大胆自主创新。在编排和表演音乐剧的过程中，学生积极地将自己的音乐思想融入其中，从而达到发展和培养学生音乐能力的良好效果。

参考文献：

[1]周琪.教育戏剧在小学音乐课堂中的融入研究[J].戏剧之家，2021（21）：54-55.

[2]陈小静.小学音乐课堂融入教育戏剧的思考与实践[J].新教师，2020（12）：67-68.