摘要：高中阶段是学生学习语文知识的关键时期，在新课改背景下，传统的高中语文教学模式难以满足学生对知识的探索需求，推动语文教学改革显得尤为重要。通过设计任务群开展语文教学活动，是对传统教学形式的一次大胆创新，教师能够通过对学习任务的合理设计，帮助学生明确学习方向，以此为基础，促进学生学习能力方面的成长与进步，让语文教学工作更加高效。本文简单分析了高中语文任务群教学面临的问题，提出了高中语文任务群教学的实施策略。

关键词：高中语文;任务群教学;设计思路

引言：

任务驱动是高中语文教学中的常用方式，通过对任务群的合理设计，学生能够在接触语文知识的过程中构建完善的知识架构，并且在完成一个又一个任务的同时实现学习能力方面的成长与进步。现阶段，许多教师对高中语文教学中的任务群设计作出了一定的尝试，但是由于教师对学生学习情况的把握不够充分，对语文教学主题的设置不够清晰，导致任务群的教育价值未能得到充分体现，学生在学习能力方面的成长没有得到充分保障。面对这样的情况，教师应当转变教育思路，以任务群教学为基础，推动高中语文教学活动的有效创新，让学生在接触语文知识的同时不断提高综合素质。

一、高中语文任务群教学面临的问题

（一）任务设计缺乏层次性

目前，许多教师在设计高中语文教学中的任务群时，存在一定的偏向性设计的任务，通常只是强调对学生语文学习能力的培养，而没有真正考虑到德育和情感教育方面的价值，这就导致学生在接受教育的过程中体验较为单一，学生的学习压力较大。许多教师并没有考虑到学生的学习特点，设计的学习任务只是强调了教学要求，却没有真正考虑到学生的学习需求，这样一来任务群与学生的实际学习状况之间并不匹配。还有许多教师没有把握好不同学习任务之间的内在联系，没有将任务串联在一起，任务之间的关联并不大导致学生在学习过程中容易产生割裂感，影响到了任务群的教学效果。

（二）学生学习态度不积极

学生是高中语文课程的主体，但是目前许多教师在开展语文教学活动时，并没有充分突出学生的主体地位，只是强调自身对知识的讲解，而没有考虑到学生的实际学习状况。在传统教学模式的长期影响下，学生对教师养成了一定的依赖性，在接受教育时，学生很难真正凭借自身的力量解决学习问题，而是被动听从教师的安排。此外，还有许多学生自身受到应试教育思想的影响，在接触语文知识的过程中过于功利化，只是关注自身解题能力方面的培养，以提高考试分数为唯一目标参与学习活动，在面对教师设计的任务群时，学生的表现不够积极。长此以往，高中语文教学中的任务群，教学模式无法发挥应有的作用，学生的学习能力发展容易受到一定的影响。

二、高中语文任务群教学的实施策略

（一）充分关注学生学情

高中语文教学中采用任务群引导学生学习和思考，意味着教师需要充分把握好学生的学习情况，能够真正做到基于学情创新教学思路，在充分突出学生主体价值的同时，体现出教学任务的特点。教师应当在日常教学中充分关注学生的一举一动，并且考虑到学生的学习态度以及学习基础设置具有针对性的学习任务，让每位学生都能够在完成任务的同时获得更加深刻的学习体验。教师应当尽可能的实现任务之间的相互关联，将简单的任务与复杂的任务结合在一起，让学生能够做到层层递进，不断解决学习问题。此外，教师在设计任务时还应积极听取学生的意见，在实际教学过程中能够有效开发非预设生成资源，让学生在学习语文过程中的反馈得到充分重视，并且根据学生的学习反馈，对任务群设计作出进一步的优化与调整。

（二）课外任务与课堂任务相结合

高中语文教育工作应当协调好教与学之间的平衡，一方面突出学生在学习过程中的主体价值，另一方面也要发挥教师在教育方面的指导作用，让师生之间的相互协作成为推动高中语文教学质量的关键。在设计任务群时，教师同样需要把握好教学重点，将课前任务与课堂任务融合在一起，通过这样的形式凸显学生的主观能动性，确保学生能够在接受教育之前奠定一定的学习基础。根据高中语文教学的主要内容，教师可以提前设计和制作导学案，体现出学生自主学习中需要完成的任务，并且突出学习重点，让学生能够基于导学案进行课前的独立思考，并且完成相关的学习要求。课堂任务的設计则需要结合具体的教学进程，除了提前准备的任务外，还可以在课堂上随机生成任务，确保语文教学活动的开放性。

（三）基于任务群完成情况实施评价

教学评价是高中语文教学的重要环节，在开展高中语文任务群教学活动的过程中，教师应当充分发挥评价的价值，引导学生在教师的评价活动影响下树立正确的学习观念，让任务群的完成效果得到保障。教师首先需要制定明确的评价标准，在评价中体现学生学习任务群完成的情况，一方面关注学生取得的成果，另一方面也要了解学生学习过程中的具体表现。在对学生进行评价时，教师同样需要遵循过程性评价的原则，对任务群教学做出系统性的总结，既要肯定学生取得的成果，同时也要关注学生在学习中存在的不足，让评价活动成为指导学生转变学习思路的关键。

总结：

综上所述，在高中语文教学中采用任务群教学的方式是提高语文教学质量的重要保障，同时也是帮助学生构建完善知识架构的必然要求，教师应当充分关注对学习任务的有效设计，基于学生学情做出合理的指导，确保学生能够在接触语文知识的同时获得更加深刻的认知体验。

参考文献：

[1]夏德元.统编高中语文必修“信息时代的语文生活”学习任务群设计思路与教学建议[J].中小学教材教学，2020（10）：4-7.

[2]许愿. 高中语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学设计探索[D].湖南师范大学，2019.

作者简介：陆德利;1975年11月;男;汉;江苏灌云;硕士;中学高级;高中语文教学;