严伏新

摘要：教师在进行小学阶段的教学过程中，遇到比较犯难的问题，一方面来自学生的先天本身，他们的学习程度并不是很好，而且学习的欲望也不是很强，所以基础知识就非常薄弱，像是高楼的地基，打的不牢固，就算勉强盖起了高楼，那也是摇摇欲坠不成样子，另一部分，是学生对于知识不知道及时进行复习，在自认为学习了新知识过后就不需要进行加强复习，放任自己给自己许多理由，让自己逃避课堂之下的复习，从而导致了学生没办法取得一个更高程度的成绩，让学生的学习也无法迈进更高的台阶。

关键词：培养良好学习习惯;提高课后复习效率;加强薄弱知识掌握。

中图分类号：A 文献标识码：A

教师若想提高小学阶段的学生的个人成绩，那么利用错题整理将会是十分快捷且有效的方法。因为如果是学生的先天条件不理想，那么学生进行高强度的练习，就十分有助于学生提高自己的学习能力，古语曾有云“只要功夫深，铁杵磨成针”，这句话虽通俗，但是却十分形象的揭示了重复练习的重要性以及它的功效，对于学生来讲，无论是先天成绩较差，还是对于知识掌握不牢固，利用学过的知识与曾经做过的错题，都可以非常好的帮助学生对自己的学习与知识进行巩固，同时在进行大量重复的前提下，学生自然会寻求突破与变通，更有助于学生提高自己的创新意识，帮助学生开发更多新的思路，提高学生的学习成绩与综合实力，都是指日可待的事情。

一、培养良好学习习惯

学生养成良好的学习习惯可以帮助学生端正学习态度，提高自我要求，让自己以更加饱满的精神状态迎接新的知识与新的挑战，所以，教师在进行小学阶段的数学教学的过程中，一定要注重对于学生良好学习习惯的培养，因为这个阶段的学生模仿能力很强，就像一张白纸，你在上面画下什么，他给你呈现出的就是什么，某种程度上来讲，小学阶段的学生身上所反映出的事物与态度，其实也就是教师日常的态度，所以，教师要为学生做出良好的表率，为学生提供良好的学习环境与正确的学习方法，帮助学生更好的在知识的海洋乘风破浪。

例如，在教授“三位数乘两位数”时，这是小学阶段十分重要的一课，此前学生已经接触过一位数乘一位数，两位数乘两位数等等诸如此类的知识，都是为了给更高位数的乘法做学习的铺垫，那么在已经对之前的知识有较为丰富的了解之后，教师教授起来就十分快捷了，但是学生对于知识有一定的掌握不代表学生可以保持百分百的准确率，在计算的过程中，学生难免会出现各种各样的错误，出现错误并不可怕，教师可以积极帮助学生进行错题整理，让学生将自己的错题整理成册，并且在错题本上，标注自己的错因以及错题涉及的知识点，让学生找出自己错题的相同点，同时认真巩固，帮助学生日后规避这种相同种类的错误。

二、提高课后复习效率

学生在进行学习的过程中，课前的预习与课后及时进行复习，可以非常好的帮助学生快速提高自己一个阶段的成绩，让学生更好的掌握知识，对于知识有更加丰富的理解，那么课前预习与课后的复习，如果不注重，是非常浪费时间的，甚至可能影响到正常的知识学习，那么教师要在保持学生学习积极性的前提下，帮助学生进行更加有效率的课前预习以及课后的复习，那么此时，教师将错题整理与课后复习进行有机结合，从而帮助学生更加快捷有效率的进行课后的復习，这样可以节省出非常多的时间，而学生也可以有更多的选择去对自己的时间进行更多有意义的分配。

例如，在教授“多边形的面积”时，小学阶段的多边形种类并没有非常繁多，学习难度也并不高，所以在进行这一课程的教学过程时，教师可以非常快速有效率的进行内容的讲解，学生在学习起来也并不会感觉吸收有什么较大的困难，而学生在立体几何中遇到的问题，也就是将几种不同类型的多边形面积的计算公式进行了混淆，产生了记忆偏差，以至于导致了计算结果最终出现错误，那么此时学生需要将错题进行整理，在进行了大量的练习后，对于自己的错题进行反思，最后帮助学生更加有效率的完成知识的准确记忆。

三、加强薄弱知识掌握

在学生进行学习的过程中，由于学生个人的学习程度的差异，或者是学生的个人精力甚至是教师的教学方式，都或多或少的影响着学生对于知识掌握的程度，那么此时教师积极帮助学生，让学生利用错题整理这一方法，加强学生对于薄弱知识的再次掌握，学生在进行错题的抄写过程，其实也就是学生对于题目中的条件再次思考的过程，这样也更有助于学生完成对自己思维能力的有效构建。

例如，在教授“万一内的加法和减法”时，这一知识的教授主要是锻炼学生的基础计算能力，数学学习，计算能力是基础，如果学生连基础的计算都无法完全掌握的话，那么他日后学习更高层次的知识也会感到十分困难，所以，教师要告知学生将课上知识与错题整理相结合，让学生更全面的对于自己掌握不是非常清晰的知识有更加深刻的认知，帮助学生提高自己的个人成绩与对知识掌握的敏感度，让学生在日后的学习以及工作中，都可以找到最适合自己的学习方法。

学生在进行小学阶段的数学学习的过程中，难免会在遇到难度提高的知识点时望而却步，对自己产生一部分怀疑，但是不需要担心，不仅是在学习上，在生活中我们也将遇到各种各样的困难，当翻阅过这一阶段回头看，这些困难其实都是十分简单的，只需要保持积极的心态以及良好的学习方法，学生就可以实现自我的提高。

参考文献

[1]马云鹏.深度学习的理解与实践模式——以小学数学学科为例[J].课程.教材.教法，2017，37（04）：60-67.

[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.