李琼

摘要：在响应“双减”政策下，教师可以尝试从“作业、睡眠、手机、读物、体质”五个方面入手落实“五项管理”，使得学生能够在数学学习的过程中，做到从多个方面为自己减负，享受学习健康过程，这对于帮助学生取得良好的数学学习成效，有着重要的意义。本文围绕响应“双减”政策，落实“五项管理”——以小学数学为例展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：双减政策;五项管理;小学数学;响应;落实

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

学生在进行数学学习的过程中，常常会采用死记硬背的学习方式，完成对于知识点的记忆，因而这对于帮助学生享受数学学习的乐趣，和增强学生的学习质量是相对不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以依照双减政策，对“五项管理”进行落实，使得学生能够在数学学习的过程中，增强自己的学习体验，以确保学生能够实现个人综合素养的提升。为了能够达成这一教学目的，教师可以从以下三个方面入手：精简作业数量、约束学生使用手机的时间、鼓励学生开展课外阅读活动，促使学生能够减轻自己的学业负担，实现综合能力的提升。

一、精简作业数量

学生在进行数学学习的过程中，常常会需要完成一定数量的数学作业，因而对于学生的学习来说，这会增加学生的学业负担，这与双减政策推进的目的是相背的。因此，为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试落实“五项管理”，通过精简作业的数量，做到作业全覆盖，使得学生能够减轻自己的作业负担，但同时，也能够完成对于数学知识点的把握，这对于提高学生的综合能力，有着重要的意义。

例如，在学习《比例的意义和比例的基本性质》的相关内容时，学生需要掌握比例的意义，并且能够应用比例的意义，解决相应的问题。因此，在教学的过程中，教师可以先向学生展示12：16;3：2等学生之前学习过的知识点，使得学生能够在开启正式的学习任务之前，对自己的学习状态进行调整。然后，教师可以根据比例的教学内容，向学生展示“6：10=9：15”，促使学生能够在听课的过程中，对相应的内容进行把握，这对于提高学生的课堂学习质量，有着重要的意义。在布置课后作业时，教师可以根据“双减”政策的相关内容，对“五项管理”进行落实，使得学生能够在适量的作业中，完成对于课堂所学内容的回顾，帮助学生取得相对良好的学习成效。如，教师可以應用思维导图的方式，对本课时学习需要掌握的知识点进行总结，再根据每一个知识点，给出一道基础题，使得学生能够在作答的过程中，能够回顾自己所学的数学知识，帮助他们能够做到知识点的全覆盖，以巩固学生的学习成果。接着，为了能够进一步地提高学生的数学综合能力，教师可以给出一道相对复杂的

二、约束学生使用手机的时间

学生在进行课外生活的过程中，常常会花费大量的时间在手机游戏上，因而他们并没有充足的时间，让自己能够在数学活动的过程中，实现个人的个性化发展，这对于提高学生的综合能力是相对不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以对学生手机使用的时间进行约束，使得学生能够利用自己的课余时间，完成一些更为有意义的数学活动，使得学生能够在双减背景下，增强自己的数学学习体验。

例如，数学教师可以规定学生每天使用手机的时间不超过半个小时，并且确保学生能够有十分钟的时间，是应用手机搜查一些有关数学知识的内容。如，学生可以利用这一段时间，通过手机，同学生或者教师交流自己在数学学习中的困惑，或者应用百度等，查找一些题目的解答方法，以开拓自己的思路，让自己能够充分地发挥手机的功能，使得学生能够利用自己的课余时间，实现个人综合素质的提高。但是，这也并不意味着，学生可以在课余时间内，不加约束地使用手机。因此，教师可以鼓励学生限制自己使用手机的时间，使得他们能够利用自己的课余时间，积极地参与数学活动，让自己能够实现个性化发展。如，学生可以通过利用手机，搜查一个相对困难的数学题目，然后放下手机，应用草稿纸等，尝试对其进行解答，使自己能够在手机的辅助下，了解一些新奇的数学题目，但是却并不依靠手机，完成对于相应问的解答。因此，学生能够在参与数学活动的过程中，对自己的学习思路进行开拓，这将帮助学生增强自己对于数学知识点的把握，帮助学生在学习的过程中，取得更为良好的数学学习成绩，这对于提高教学的质量，有着重要的意义。

三、鼓励学生开展课外阅读活动

学生在选择课外读物方面，往往会选择一些叙事类的书籍，并且在读书的过程中，获得一定的愉悦。相比于这些读物，数学期刊类的文章往往并不会被学生选择，学生会认为此类读物的抽象性强，趣味性低，因而并不能够在阅读的过程中，获得一定的乐趣。

因此，为了能够对这一问题进行解决，教师可以利用数学课堂，向学生讲述一些有关数学读物的内容，并且在讲述的过程中，播放一定的视频材料，促使学生能够在观看视频的过程中，增强自己对于相应内容的把握，也能够帮助学生享受数学学习的过程，促使学生能够发现数学读物的魅力。这样学生不再只是通过记忆数学公式的方式，完成对于数学知识的学习，而是能够通过阅读数学课外读物的方式，开拓自己的思路，让自己能够以更为多维的视角，完成对于相应内容的学习，因而学生能够充分地利用自己的课余时间，提高自己的数学综合素养。当然，这种学习方式，也能够缓解学生的数学学习压力，使得学生能够在双减政策下，增强自己对于相应知识点的把握程度，使得学生能够在数学学习的过程中，以更为舒适的姿态，提高自己的数学思维能力，这对于提高学生的数学能力，和增强学生的综合素养有着一定的意义。

总结

总而言之，教师在开展小学数学教学活动的过程中，可以精简作业数量，促使学生能够在相对有限的作业中，完成对于知识点的回顾，使得学生能够减轻自己的作业负担;可以约束学生使用手机的时间，使得学生能够投入更多的时间，在开展有关数学的课外活动中去;可以鼓励学生开展课外阅读活动，使得学生能够实现个人的个性化发展，这对于帮助学生提高自己的综合能力，有着不言而喻的重要性。

参考文献

[1]“双减”，让教育回归育人本真[J].河南教育（教师教育），2021（10）：6.

[2]梁好.“五项管理”督导的困境与突破[J].教学与管理，2021（26）：5-7.