田燕

摘要：随着我国教育的不断改革和优化，人们对幼儿教育越来越重视，幼儿园的学习要求孩子不仅要掌握基本的文化知识，还要培养综合能力。通过让当前的幼儿园教育对小学学习更有效，幼儿园教师通过科学探究活动帮助孩子，使孩子们在轻松愉快的环境中获得更多的提高。

关键词：幼儿园;科学探究活动;开展策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

对于孩子来说，幼儿园是进入幼儿园接受教育的第一阶段，在这个阶段，孩子逐渐开始进入机集体生活。在此期间，老师教导孩子的情感态度、探究能力和合作沟通技巧耐心和爱心激发和培养孩子的探究欲望，为孩子未来的发展奠定良好的基础。因此，教师可以在教学过程中运用更多的实践教学法，给孩子更多探索的机会，帮助孩子建立扎实的科学教育意识。

一、积极优化探究活动的内容

教师在开展探索性活动时，应注意优化活动内容。在优化活动内容时，教师要充分了解幼儿在幼儿园的真实情况，明确幼儿目前的兴趣爱好，尽快吸引幼儿参与活动。因为活动式教育的基本含义是“教”，为了增加活动的探索性和合作性，活动内容在活动过程中触发孩子的探究过程，提高思维能力，同时，幼儿园儿童拥有的能力还比较弱，所以在进行研究时可能无法根据个人的能力探索更多的内容。同时，在协作过程中，孩子们体验团队的作用，并鼓励他们发展团队合作技能。通过对活动内容的优化，不仅可以提高幼儿园幼儿参与活动的意愿，还可以在活动中了解更多的知识，促进综合能力的有效提升。

二、利用实际生活开展探究活动

为了有效地开展科学探究活动的教学，教师们开始将现实生活融入到活动中，让孩子们能够更顺利地探索。使用生活元素进行活动时，将现实生活场景和物体带入课堂，让孩子们在参与时感觉更熟悉，负担更轻，更精神。除了活动过程的有效发展，孩子在思考研究的时候，可以从不同的角度看问题，所以得出的结论可以更加多样化，从而更加锻炼孩子的思维和逻辑能力。他们也会更加积极地学习生活，而不是让他们观察从生活中学习和体验的能力，感受生活的魅力，因为孩子们在活动中学习生活中的事物，就能感受到生活的乐趣。它不仅需要更多的改进，而且让这些孩子更热爱生活。

例如，在学习物体在水中的“浮”和“沉”时，教师可以在他们的活动中使用现实生活中的物体。例如，塑料瓶、玻璃球、纸等。在活动期间让孩子知道。由于这些物体都是自己亲眼所见，孩子们观察的更仔细，思考的更积极，以了解它们在水中的表现。这不仅锻炼了孩子的观察力和思维能力，还能让他们认识生活中哪些物品漂浮在水面上并知道哪些物体会沉入水底，提高了他们的生活能力。

三、进行客观积極的评价过程

教师应积极进行活动后评估过程，让孩子在活动中更有效地获取知识。在评价中，教师要明确评价过程的意义和方向，使评价对孩子产生更积极的影响。首先，评估提高了基于活动的教学的整体质量，在活动的所有阶段都使用评估来引导儿童理解他们的问题并改进这些问题。幼儿园的孩子年龄太小，严厉的批评会导致失败感，因此教师在进行评估时需要更多地关注鼓励，从而对未来的教育活动失去兴趣。因此，教师在评估中表扬孩子，以提高他们的自信心，增加探索和研究的兴趣，让孩子积极学习，提高自己的能力，对日常生活的信心和孩子的成长都有积极的意义。其次，在评价孩子的过程中，老师其实是在评价自己的教学方法，在寻找问题的时候，需要找出问题出在哪里，所以在孩子的寻找过程中存在偏差。通过纠正这些问题，以后的科学探究活动才能更有质量地开展，让活动对孩子更有帮助，鼓励他们不断提高孩子的综合素质。

四、教师有效的提问和追问能为幼儿提供探索的支架

教师的提问技巧和技巧是鼓励孩子观察、想象、积极探索的重要保证，有效的提问有两个方面：像“树”一样提出探究问题和在探究过程中提出问题。前者是树根，后者是树干，探究的问题决定了孩子将从哪里开始探索。因此，它必须适应孩子的经验和认知水平。探究过程中的问题产生于教师对孩子的经历、认知特征和概念的理解和理解。只有通过联动，才能帮助幼儿将探索变为现实。比如中课活动“有用的漏勺”中老师设计的“问题树”长这样：

从“主干”延伸出的问题树的“分支”，是老师根据孩子的搜索情况灵活调整而创造的“问题”。 “提问题”可以帮助孩子理清思路，也可以帮助老师把大步骤变成小步骤，和孩子一起一步步达成探索目标。有效的提问和跟进是儿童探索活动的跳板。

结语

综上所述，科学探究活动模式能够有效地帮助学龄前儿童学习更多知识，因此幼儿教师应在课程中积极运用这一模式，以确保教育的有效性得到不断提高。在开展科学探究活动时，教师要积极思考，使活动更具科学性、探索性、趣味性，让孩子在积极参与的同时学习，对自身的成长更有帮助。

参考文献

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