赵梓懿 沈娜

摘要：课堂礼仪是中华民族优良传统文化的需要，养成礼仪是构建和谐社会的需要，开展课堂礼仪教育是推进学生素质教育的需要。注重言传身教，树立课堂礼仪的行为榜样;在教学中渗透，丰富课堂礼仪认知;开展实践活动，内化课堂礼仪品质;养成学生良好行为习惯，通过开展多种形式的课堂礼仪教育培养学生课堂礼仪习惯。

关键词：礼仪、文明、课堂礼仪教育、礼仪行为

中图分类号：A 文献标识码：A

低年级学生课堂礼仪意识薄弱，很多学生认为讲文明、守礼仪是一种束缚。课堂礼仪教育教养的体现，更是个人道德和社会公德的体现。小学阶段是进行课堂文明礼仪教育的最关键时期。

一、目前小学生课堂文明礼仪教育现状及原因

1、当今的孩子大部分都是独生子女，他们集万千宠爱于一身，往往具有自私任性、以自我为中心、不尊重长辈，不善于和同伴合作等现象。小学生课堂文明礼仪缺失现象严重：一些孩子在学校里不讲礼貌，不懂礼让，不懂得尊重他人，行为举止不端正等，据我校日前开展的课堂文明礼仪教育活动调查问卷显示，我校部分学生课堂礼仪意识薄弱，很多学生认为讲文明、守礼仪是一种束缚。小学生课堂文明礼仪意识较为薄弱。同时由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此对孩子提要求要“近一点、小一点、实一点，并且明确而不含糊、具体而不抽象”。这次问卷分析让我清醒地认识到了学生课堂礼仪意识的缺乏，学生精神文明的缺失。

2、通过仔细调查得知，学生不文明行为是以下原因导致的：

（1）家庭教育中课堂礼仪教育比较薄弱。很多家长工作繁忙，无暇教育子女或对独生子女过分溺爱，导致了学生家庭礼仪教育的缺失。或对子女过分溺爱，很多学生养成了任性使学生养成了任性、自私、唯我独尊、不关心别人，也不尊重别人的坏习惯。一些人在学校里，不会尊重他人，不会礼让，不講礼貌;在社会上不懂怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口粗言烂语;另外此外，在家庭教育中我们发现，大多数家长眼中只有分数受传统教育的影响，大多数进城务工家长眼中只有分数，只关心孩子的工作和堂礼仪知识只传授给学生，学生停留在知道、了解的基础上。在行动上跟进不够，极大地淡化了课堂礼仪教育。

对于低年级小学生来说，他们在学前班虽然已经接受了一些关于礼仪方面的教育，但是这些教育都比较简单直观。而对于刚入学的小学生来说，对他们进行课堂礼仪教育前途只关心孩子的学习成绩，认为只要成绩好，将来就能考上大学.因而对礼仪教育重视不够，还有家长自身礼仪修养不高，也影响了学生文明礼仪习惯的养成。

（2）现代教育模式中教育者对学生进行课堂礼仪教育确实很少，有的教师只是用课堂教学中的内容进行课堂礼仪教育，遇到内容就教育，没有这方面内容就不教育。课正是他们的黄金期。如果仅仅靠礼仪课是远远不够的，更重要的是要将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并善于抓住日常课堂教育。因此我在孩子们刚入学的时候，我就多鼓励孩子从图片、视频中的内容学习课堂礼仪从兴趣入手。课堂礼仪重点研究的问题我们要持之以恒坚持不懈。

二、课堂礼仪与课堂纪律有什么区别

课堂礼仪，是教师和学生在课堂上和学习中互相尊重，共同遵守行为规范和行为方式，所以课堂礼仪是建立在师生互相尊重的基础上。

课堂纪律是老师要求学生做什么、怎么做，还有命令与服从的意思。在学生心目中总有一种被强迫感，是学生被动的服从，这样的教育难以接受。

低年级学生可塑性强，是课堂文明礼仪习惯养成启蒙教育的最佳时期。形成课堂礼仪习惯对学生课上听讲效果，促进幼儿道德品质的发展，对学生今后的学习都会产生积极而深远的影响。

课堂是学校生活最重要的地方，同学之间的交流、师生之间的沟通都离不开文明礼仪。以小组为单位分别演示自己组的课堂礼仪，同学之间互相学习，发现问题互相纠正。在活动中学习，在游戏中纠正。让学生通过活动学习，通过观察明知课上礼仪应该怎样去做。鼓励学生大胆质疑，努力学习。

要想教育达到的佳境，我认为要从学生点滴教育做起。我通过游戏让学生在愉快的活动中学习，在活动中我多一些评比，多一些鼓励，尽自己最大努力全方面的调动学生们的积极性，这样既能达到教育目的，又能使学生在愉悦中培养高尚品质。低年级时期是塑造一个人良好习惯的黄金时期，让我们从小学生抓起。

三、实践活动增强礼仪意识

我班开展了《课堂礼仪知多少》课堂储蓄活动。

学生对于课堂礼仪知识掌握情况参差不齐。为了改变在礼仪教育中出现的问题，我从游戏入手，逐步让我们的礼仪教育变得形式活泼、富有趣味了。

经过近一年的探索研究，我们的礼仪实践活动基本做到突出“实、新、活、趣”的特点，注重基础性、针对性、层次性、实践性、创造性，注意;理论与实践的结合，知识与运用的结合。同时，在课堂环节的设计上最大限度地贴近学生的生活实际。

四、实践活动，礼仪教育

我校课题组针对不同年级段不同班级的学生设计了不同的活动体验设计，如低年级段有：每天早上到校后诵读《班规》，说说《班规》中关于课堂礼仪的小故事。中、高年级段有：全年级开展“争当课堂礼仪小明星” “课堂礼仪知识知多少”竞赛活动。提高自我教育、自我管理、自我约束的能力。 通过这段儿时间对课堂礼仪的教育研究与实践得到了市进修学校老师的帮助及学校闫校长的大力支持和合作老师的积极配合参与，我认真实验，潜心研究我们的课堂礼仪教育，取得了预期的效果。同学们对课堂礼仪有了更明确的了解。

经过一段时间的探索研究，我们的课堂礼仪实践活动基本做到突出“实、新、活、趣”的特点，注重基础性、针对性、层次性、实践性、创造性，注意理论与实践的结合，知识与运用的结合。同时，在课堂环节的设计上最大限度地贴近学生的生活实际。

课堂礼仪教育是一项长期任务，要坚持不懈，持之以恒地抓下去。因为课堂礼仪礼貌习惯的养成是一个人长期的生活学习教育的过程，他的行为准则并非一朝一夕形成。即使我们对学生强调过，但是人脑不是简单的储存信息的容器，它有存在遗忘的特性，学生也是一样也存在着水过鸭背的现象，那么就要长期的提醒自己、教育自己。一个人要养成讲文明懂礼貌的习惯，就要从小抓起，从学生抓起。鼓励学生发现问题，

五、存在的主要问题及今后的设想

学生对于课堂礼仪知识掌握情况参差不齐。为了改变在礼仪教育中出现的问题，我从游戏入手，逐步让我们的礼仪教育变得形式活泼、富有趣味性。课堂礼仪与课堂纪律在内容和形式上是一样的，两者教育理念是完全不同的，两种教育方式也是不同的，前者是互相尊重的关系，教育的方式是以礼服人以情动人，或者是以心换心的思维方式，后者是命令与服从的关系，教育的方式是强硬的不容分说的，所以两者教育理念的方式不同导致教育的效果不同。因此我们应该转变教育观念，用课堂礼仪教育来指导我们课堂教学的实践。课堂中采取游戏中明理。合作中学习。通过学生合作学习，掌握课堂礼仪，鼓励学生把学到的知识应用到实际中。

参考文献

1.教育教学刊 礼仪多元融合的教学构建

2.教育教学刊 浅议在小学生中开展礼仪教育的基本策略

3.礼仪教育  中小学礼仪教育的三个基本问题

4.小学班主任教育   小学生文明行为自主管理能力培养实践研究

5.小学教育  浅谈析幼儿礼仪文化在一日常规中的点滴渗透