孙爱珺

摘要：数学阅读能力，是学生学好数学的核心能力，培养学生的数学阅读能力，能提升学生对数学知识的理解程度，也能提升学生认知新知识的效率。小学生具备一定的数学阅读能力，拥有数学阅读习惯，能使学生终生受益。要真正认识到培养小学生数学阅读能力的的认识数学阅读的意义。要清楚的了解数学阅读的具体内容。要有计划的指导学生进行数学阅读。

关键词：  小学生  数学阅读   能力方法

中图分类号：A 文献标识码：A

数学课程标准明确指出：“数学阅读能力的培养是对学生各种能力培养的一个重要方面”。同时指出，小学生应初步具备一定的数学自学能力。自学必须具有一定的阅读能力，要想提高学生的自学能力，必须强调学生的数学阅读能力。两者相辅相成，不可分离。数学阅读能力，是学生学好数学的核心能力，培养学生的数学阅读能力，能提升学生对数学知识的理解程度，也能提升学生认知新知识的效率。小学生具备一定的数学阅读能力，拥有数学阅读习惯，能使学生终生受益。

首先，要真正认识到培养小学生数学阅读能力的的认识数学阅读的意义。

应该明确，阅读是一种最佳的学习方式，阅读是获得新知的最基本的途径。但是，很多数学老师对培养学生数学阅读能力认识不到位，认为阅读是语文老师的事情，学生学习数学，只需要会做题，阅读能力大小无关紧要。其实，这种想法是极端错误的。学习数学，解题固然重要，但是解题的基础是能读懂题目，知道题目问的是什么，需要我们解答什么。这就是为什么教师在台上讲的慷慨激昂，感觉学生领会的也非常好。练习的时候，题目并不难，但是总有一些学生不会解题。其原因就是学生对文本的阅读能力不强，分析题目的能力自然就不够。我们一般都有这样的经验：当学生有不会的题目的时候，如果教师把题目读一遍，把题目的重点略微强调一下，学生立刻就会顿悟，马上就能解题。所以数学阅读能力非常重要，培养学生的数学阅读能力具有非常重要的意义。

其次，我们要清楚的了解数学阅读的具体内容。

明确了为什么要培养学生的数学阅读，更要明确数学阅读的具体内容有哪些。无论什么学科，阅读都包含两个方面：课内和课外。课内，主要是教材;课外，主要是课外材料。教材的内容，需要根据重要性的不同，有侧重点的阅读。

比如，要重点阅读数学的概念、数学知识定义、数学公式等关键内容。这些内容，都是教材中的重点内容，是数学教材的精华，需要我们认真阅读，仔细品味。如果学生能把这些概念、定义、公式反复阅读，正确理解，那么在实际解题的时候，就能熟练运用这些定义和公式，这样，经过长时间的训练，学生就能逐渐形成相应的能力。

再如，对于教材中的那些“读一读”、“你知道吗”等阅读材料，属于数学知识和生活实际相联系的内容。这些内容，和教学内容息息相关，也需要学生认真阅读。通过阅读这些内容，开拓学生的视野，拓宽学生的知识面，促使学生更好地理解教材中的知识点，更充分地提升相应的数学能力。

最直接的阅读是对于数学题目的阅读。因为解题的需要，学生必须阅读相应的数学题目。这些内容是学生必须阅读、也是需要精准阅读的。阅读数学题目，必须培养学生良好的阅读习惯。这里所谓的良好，意思是阅读速度快，阅读内容准确。只有具有良好的阅读习惯，才能有效促进学生形成数学能力。

不可忽视的是課外材料的阅读。这里所谓的课外材料，是指一些数学读物，比如一些报刊杂志等等，这些课外材料，都具有趣味性强、可读性强的特点。指导学生有计划的阅读这些内容，能提升学生学习数学的兴趣，更能提高学生的数学阅读能力。

第三，教师要有计划的指导学生进行数学阅读。

阅读有法。教师在教学过程中，应该让学生明确应该阅读哪些内容，应该怎样阅读相关的内容。这就要求我们了解教材的内容，掌握相关的阅读方法。这个问题可以分成几个步骤：一是要给学生阅读的时间。阅读是需要时间的，特别是可能的阅读，必须有一定的时间。才可能充分的阅读。这就要求教师在教学过程中，预留相应的时间，让学生去阅读。二是要大力宣传数学阅读的重要意义。只有学生理解了数学阅读的意义，他们才能咋规定的时间内认真阅读，有效阅读。三是教给学生相应的阅读方法。有了明确的阅读方法，才能提高阅读效率。数学阅读的方法有很多，常见有下面几种类型：

教师领读。教师领读，能有效提示阅读内容中的重点难点，通过领读，让学生充分理解充分理解哪些内容是需要重点理解的，哪些内容是可以泛读的。通过阅读，促进学生对相关数学知识的理解和掌握。如“分数的分子和分母同时扩大和缩小相同的倍数（0除外）分数的大小不变，这叫做分数的基本性质”。可以在领读的过程中，画出关键性的词语，如“同时”“相同”“0除外”等，让学生明确这些重点字词的作用，在此基础上理解分数的基本性质，然后让学生带着语气读一读来加深理解和记忆。

带着问题读。带着问题读，就是学生在阅读中发现问题。应该承认，数学是比较枯燥的，一定会有学生不喜欢数学阅读，对数学阅读具有抗拒心理。如果教师能设计出一定的问题，让学生带着这些问题去阅读相关内容，会提升学生的阅读兴趣。阅读是理解的基础，数学学科的阅读过程其实就是一个发现、理解、消化的过程，更是一个内部语言的转化过程。学生如何快速高效地进行阅读，取决于教师能不能有目的、有意识、有方法、有计划地指导学生进行阅读。

总之，作为数学教师应该充分认识到阅读是我们数学教学中不可缺少的重要环节，只有重视数学阅读教学，才能为学生的主动发展搭建平台，才能为学生的数学自主学习提供基础。

参考文献

①读中悟，悟中解——浅谈小学生数学阅读能力的培养《天津教育》2021年11期   王丽丽

②重阅读 助理解——提高小学生数学文本阅读能力初探《理科爱好者（教育教学）》2020年10期  马桂玉

③小学生数学阅读能力培养策略分析《数学学习与研究》2021年16期 许娟

④ 新媒体语境下小学生数学阅读能力的提高策略研究  《教育界》  2021年9期  陈向梅