唐静文

摘要：在信息技术的发展下，将其与教学领域进行融合，有利于发展信息化教学模式，以吸引学生的学习兴趣，保障教学效果。现阶段，很多小学数学教师仍在采用传统的教学模式，坚持以教师为中心的原则，对教学内容进行讲解。在这种情况下，使得课堂气氛比较沉闷，逐渐使学生失去了学习兴趣，对课堂教学效率造成了影响。

关键词：信息技术;小学数学;教学应用

近几年来，随着义务教育的均衡发展，乡村学校的教育得到了大力发展，因此，需要小学数学教师将信息技术与教学内容进行融合，从而创新教学模式，不断提高教学质量和效率。

一、浅析信息技术与小学数学融合重要性

（一）划分教学重点

数学教育是我国自然科学中的基础学科，尽管大部分教学内容都比较抽象，但是因为中国中小学生通常是处于低智力成长期，所以很难了解高度抽象教学内容。这样，就能够将计算机技术与一般的小学数学加以融合，同时也有利于教师们运用多媒体来指导教学要点。如以《长方形和正方形》一课为例，教师们就能够使用自制的多媒体课件，将长方形、正方形、平行四边形、阶梯式等形状加以编排，并要求学生找出什么是长方形和正方形。以便于学生了解图形的特点，掌握教学中的重要要点，并加深学生对数学知识的了解与吸收能力。

（二）激发学生的学习兴趣

传统教学模式存在很多的限制性问题，包括教学内容有限、教学方法单一等，导致课堂比较枯燥、乏味，难以引起学生的学习兴趣。而利用信息技术，可制作多媒体课件，将网络教育资源融于课件中，从而生动、形象地展现在学生面前，能有效激发学生的学习兴趣，以营造良好的学习氛围.

（三）保障教学效果

将信息技术与小学数学进行融合，有利于尊重学生的主体地位，帮助老师通过课堂设计、创造课堂情景等，以充分调动学生的主创意识，培养他们的数学实验能力。以《认识钟表》课为例，教师可通过互联网收集关于钟表的音乐、图片等资源，并向学生展示。比如《在钟表里》，有利于学生置身于手表世界里，从多方位认识手表的基本特征，增强学生对手表的了解能力，进而从全方位培养他们的综合素质。

二、信息技术与小学数学融合的教学应用对策

（一）丰富教学内容

传统的教学方法要求教师准备好一些生活中常用的东西，包括食盐、洗衣粉、大米、水果等，并要求学生先感受一下各个东西的重量，从而展开内容介绍。由于教师所举例的东西数量有限，对学生所未知的东西，很难以用语言或板书的形式加以表达。因此，教师们可以运用互联网信息技术获取一些有关物体重量的照片、录像、动画等资料，包括飞机、车辆、坦克、大象、牦牛、绵羊等，可以丰富学生的知识面，增强学生对克和千克的理解，从而运用数学知识来了解自然世界、创造新世界。

（二）创新教学方法

目前，我国很多小学数学教师受传统教学理念的影响比较严重，仍在使用传统的教学模式，教师不易激起学生的学习兴趣，从而导致课堂教学收到了负面影响。同时由于现代技术的发展，也导致了人类的生活条件、方式等都产生了变化，为教师的创新教学方法奠定了物质基础。因此，当老师在讲述《平移与旋转》时，要求学生必须熟悉图像的运动规律，并了解平移与旋转的特性。也因此，老师就可以把交互式电子白板运用于课堂当中，不但学生能够在电子白板上完成文字书写，老师还可以对图像进行技术处理，包括缩放、移动、旋转等，有利于學生通过观察教师的操作来强化理解能力。例如，以平移教学为例，教师先使用电子白板画一个图形，记为A，并在原地复制这个图形，用鼠标拖至图A的另一侧，记为A一组，用虚网标记移动路径。通过这种教学方法，能有效激发学生的学习兴趣，有利于学生了解整个平移过程，从而自主加入学习、探究中去，以保障小学数学的教学效果。

（三）创新教学模式

传统的教学模式存在不可逆性的特点，给学生的复习、总结等工作带来了难度。对此，教师可采用微课教学模式，有利于发展课前、课中、课后教学模式，全面提升教学效果。例如，教师可根据教学中的重点、难点等进行分析，将其制成教学视频，并上传至校园网络中，促使学生自由下载并学习。在这种模式下，学生可根据教学视频来完成课前预习工作，探究学习中存在的问题，并对难理解的地方进行记录，以制定完善的听课计划。在课中阶段，教师可与学生对预习中存在的问题进行分析，采用针对性的讲解方式，帮助学生解决实际问题。不仅有利于学生降低听课任务量，减轻学习压力，还有利于教师讲解更多的知识点，以保障教学效果。

另外，在课后阶段，每个教学视频都是宝贵的复习资料，当学生结束一个学习阶段时，可对教学视频进行重复观看。有利于强化学生对数学知识的把握能力，强化学生的记忆力，以摆脱传统教学模式不可逆性的限制，从而实现信息技术与小学数学融合的价值和效用。

参考文献：

[1]白利英.浅谈信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].课程教育研究，2020（6）：2.