王冰 张凌云

摘要：职业院校各个课程的改革均应以社会经济发展需求服务为宗旨、以就业为导向、以能力培养和素质培养为本位。从培养复合型的高技能汽修人才的角度看，要贯彻这一教学理念，在职业院校实施语文教学中，应结合学生的专业及就业实际，以应用性、务实性教学。笔者通过深入企业调研、结合职业教育的学情，进行教学实践及大赛初探了语文课与汽车维修专业的融通策略。实践证明要化解职业院校语文课教学的尴尬现状，职业院校的语文教学应主动对接专业教学、实训教学，可以从阅读理解能力、沟通表达能力、应用写作能力的培养为切入点，建立工作任务，在任务的驱动下，提升汽车专业的读写能力，开展多元化的教学评价等方面着手，实现语文教学与汽修专业教学的“双赢”，切实体现语文教学的工具性特点，让语文教学能真正服务于学生的职业能力。

关键词：职业院校;语文;汽车维修;融通;职业能力

一、职业院校中汽車专业的语文教学的现状

经过几番企业调研，汽车4S店及汽车制造厂等用人单位HR普遍反馈，职业院校的毕业生在职场上充分体现出语言表达能力不足，在书写材料时常出现格式不正确、不会组织语言，甚至出现很多错别字，在一定程度上制约了学生在职场上的效能。

作为语文本身，对提高学生科学文化素质、人文道德素质、综合职业能力、形成较高的职业能力和创业能力，及继续学习能力等具有重要意义。因此长期以来语文均是各类职业院校所有专业的必修文化基础课，语文教学在职业类院校的教育教学活动中占有不可小觑的作用。但事实上，在职业教育阶段，语文教祖娥的地位不容乐观，汽车专业尤为突出。职业院校的教育重心在提高学生专业技能，致使重技轻文，语文教学甚至处在汽车维修、汽车营销、汽车美容等专业的边缘。由于学校教育的轻视，学生的偏见，再加上职业院校汽车专业语文教学中存在的问题，导致毕业生语文素养的不高，制约了职业院校汽车维修专业毕业生的综合素质。因此，如何改变职业院校汽车维修专业语文的教学现状，使职业院校汽车维修专业的语文教学走出困境，是一个值得深思的问题。

（一）用人单位重技能轻文化的倾向，潜移默化地影响了学生

过往，用人单位主要看重于毕业生的专业技能，只要参加过技能大赛，获得较好的名次，即能一战成名，获得一个不错的职位，至于学生的其他素质和能力并未做太多的考量，潜移默化地影响了学生的判断，误以为在职场上只要有技能就能有一席之地，从而忽略了科学文化素质、人文道德素质、综合职业能力的提升。

（二）学生认识不到位

职业院校汽车维修专业的学生主要来源于成绩普遍较差的初高中毕业生，对基础课的学习本身就缺乏兴趣和热情。再加上大量的汽车专业基础理论课程和汽车专业技术课程，他们也有些心不从心。况且多数学生及家长认为只要掌握汽车维修、美容、钣金、营销等专业知识和技能，今后就拥有了谋生的手段。这种功利性的价值倾向，也决定了语文教学的从属地位。因此职业院校汽车专业的学生会对语文的学习抱着无所谓的态度，缺乏学习的兴趣和热情。

（三）职业院校汽车维修专业语文教学缺乏明确目标

受到义务教育阶段的语文教学的影响，大部分职业院校汽车专业的教学目标制定不够合理，对学生综合素质的培养不重视，致使学生误解语文学习的意义所在。

（四）语文课程的内容设置不能满足学生的学习需求

职业院校的学生已接近于成年人的思维，学习需求更务实，更倾向于实用性。而现行的语文课程是一门通行的教材，缺乏实用性和针对性，换句话说与学生的需求联系不够紧密，依据马斯洛需求分析，只有满足了学生需求的课程内容才能为学生所接受。

（五）职业院校的语文教学内容和方法相对比较落后

课堂教学基本都是采用传统的教学方法，“以教师为中心”，围绕语文教材内容，使语文教学成了知识灌输的阵地。课堂成了教师在唱独角的一言堂，课堂教学效果很差。况且大多教师难以将职校语文的知识与汽车专业岗位有机结合起来。

二、语文教学在汽车维修专业的课程地位

学习、工作、生活，无处不运用语文知识，交际能力、理解能力、阅读能力、写作能力等都需借助于语文教学获取。

汽修专业毕业生一般从事以下三类岗位：一是维修技师，要求熟练掌握汽车维修的专业知识与技能，具备丰富的汽车专业工作经验，应能读懂问诊单、并能理解并运用足够数量的专业术语。二是客户接待岗位，应具备良好的交际能力，会记、能写、会说、会总结;三是汽车营销员，要求能按照顾客需求，推介相关项目。无论哪个岗位，都需要一定的听说读写能力。所以说，汽修专业离不开语文教学。

职业院校语文教学大纲明确规定，语文是职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体，它是学生形成学习能力，培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展，起着奠基的作用。”如今，在市场经济的冲击下，优质的客户体验度甚至高于修车师傅的精湛技艺，因此，职业类院校汽修专业学生毕业后想要在社会上站稳脚跟，必须具备扎实的语文功底，掌握一定的听说读写的能力。语文教学既是提高汽修专业学生的语言表达能力、沟通交际能力的法宝，又是培养人文素养的阵地，为学生将来毕业、就业、工作铺好路搭好桥，是其终身成长的基石。因此，语文的教学在汽车专业来讲不但不是累赘，还是垫脚石，对其专业的发展有着重要的促进作用。

再者，随着汽车类本科职业教育的大众化，人才竞争尤为激烈，只有不断提升文化素养和专业技能，才能在激烈的竞争中立于不败之地，真正适应不断变换的市场需求。

三、职业类院校语文教学与汽车维修专业的融通策略

（一）激发汽车维修专业学生对语文学习的动机

根据心理学所揭示的规律，人的行为是由动机支配的，而动机又是由需要引起的。授课之初，让学生进行一场汽车专业人才市场调研，经过实地调研学生获取并总结到汽车维修专业的就业方向，明确各个就业方向人才应必备的相关能力。学生由在岗位上取得成就的需求及积极性，其择业的动机策动学生学习语文的主动性和积极性。

（二）贴近汽车维修专业就业实际，科学制定语文教学目标

职业类院校语文教学改革必须以现代职业院校的教育思想为指导，以就业为导向、以能力培养和素质培养为本位，真正地认识语文学科在培养学生综合素质中的重要性，重视语文学科教学，本着适用、够用、能用的原则，科学制定教学目标。比如根据汽车维修专业及其就业方向量身定制教学目标。让学生直观地感受到学习的意义及目的，提升学生学习的主观能动性。

（三）构建职业院校语文教学特色课程体系

针对职业院校办学的特点，采用工学一体的教学模式，以一个工作场景为情景，通过任务驱动设置教学任务。以发展学生的专业和适应学生未来就业需要为指导思想，构建职业院校语文教学的特色课程体系。这就要求语文教师在掌握语文学科的知识能力的同时，日常还要注意汽修专业相关知识的学习，便于实现语文教学与汽修专业教学的深度融合。教学的实践中，我通过比对汽车维修专业和幼师专业的语文教学，得出职业类院校不同专业的学生，即使是使用同一本教材，要想得到好的教学效果，必须重新结合专业特点重构课程体系，多创造实用性、岗位性、应用性的实践机会，为学生营造较为真实的职业活动场景，让学生身临其境地进行语文职业能力的训练，以专业角色学习口语的交际技巧与交际礼仪，为相应岗位的职业能力培养奠定基础，以满足不同专业的特殊需求。例如，针对汽车专业的学生，《推介会》可以作为语文教学课程的重点，着重培养学生的推介能力、理解能力和表达能力，更好地为汽车维修、营销等岗位服务。对于幼师专业的学生，语文课程教学的重点是锻炼学生的语言组织能力、讲故事的能力、与孩子沟通的能力等，适应学生毕业后参加幼儿教育的工作场景。分专业制定语文学习内容，更能提起学生学习的兴趣。

（四）重构学科教研室

以往，职业类院校往往以科目分配办公室，虽然有利于同头课教学相互研讨，但是割裂了公共基础课与专业的衔接。如果让语文教师与汽修专业教师在一个办公室办公，就增加了很多交流的机会，一起备课，有机会让语文老师更充分根据汽修专业的属性与学习需要，从语文教学的角度去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，找准与汽车维修专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的突破口，从服务汽车维修专业教学的角度出发，精心设计教学内容，比如在教学内容中增加4S店客服话术、单据的填写等，既提升学生的专业职业和文化素养，又能增强学生的学习主动性，让学生从汽车专业的角度，更好地理解文意，确实做到一举多得。

（五）改革评价方式，开展多元化评价

在职业院校里，一张试卷很难评测学生语文水平的高低，把书面考试当作唯一的评价手段，显然是不够客观，不够全面的。因此，需要对评价的方式进行革新。主要体现在评价内容、评价手段及评价方法三个方面。评价主要侧重要能力上，可采用口语表达、行为测试、过程评价、情景演练等开放式评价的方法。比如在《汽修销售与实务》的课程中采用学生现场模拟、口头表达等方式，按照具体情景进行评价，提高语文教学的时效性，提高学生学习的积极性、主动性，从而使他们更好地获取语文和专业知识、增强能力、提高素养。

总之，汽车专业的语文教学的成败关键在于是否让学生意识到实用，这就要求我們优化教学内容、改变教学方法、创新评价形式，在传授语文知识和技能的同时，还要突出为汽修专业课教学服务的特性，提高学生职业素养和职业能力，让语文教学与汽修专业教学相互融合，互相促进，更好地为培养高质量汽修专业高技能人才服务。

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