宋洁

摘要：语文是学生学习中最为重要的一门学科，便于学生了解我国优秀传统文化，为学生今后的发展奠定基础。高中是学生一生中最为关键的时期，教师在深度学习的视野下，创新语文教育方式，使学生能够自主地、深度学习教材中的语文知识，加深對知识的理解，促进学生自身素养和学习能力的提高。

关键词：高中语文;深度学习;引导策略

前言

从深度学习的方向开展高中语文教学，是现阶段教学改革的需要，通过融入深度学习的理念，学生才能够真正理解语文知识，改变学生学习状态，避免语文学习流于形式，提高学生语文核心素养。对此，在高中语文课堂上，教师要以学生为主体，创新教学方法，鼓励学生自主学习，丰富知识体系，便于学生理解教材中的知识，切实提高教师教育的实效性，为学生今后的发展打下坚实的基础。

一、深度学习的作用

所谓深度学习，就是学生根据自己的生活经验和知识基础，深入探究新知识，将自己的学习思考融入知识中，形成知识和思想上的统一，完善知识学习过程。这种深入学习语言知识的教育理论和方法，强调学生自身学习的主体性和批判思考，促使学生亲身体验所学知识的形成过程，这样可以在不知不觉中升华自己的素养和能力。因此，深度学习法对学生学习有着很大的作用，在教学中有着非常重要的地位，教师应充分发挥其积极的教育价值，为学生营造一个高质量的课堂，便于学生学习语文知识，为学生以后的学习奠定基础。

二、指向深度学习的初中语文课堂教学策略

（一）基于“课情和学情”的多维知识整合

要想让学生深入学习，掌握语文知识，教师熟悉教科书以及学生实际学习状况是前提条件。教师应在“课情和学情”的基础上，开展教学活动，便于学生全身心投入到学习中，让学生感受到语文的魅力，深度学习语文知识，便于学生理解所学知识，加深对知识的理解，提高学生语文学习能力。教师要避免盲目指导，引导学生自主学习，便于学生学习语文知识，理解语文知识，避免在学习过程中出现不良心理与行为。要想不断提高学生的学习能力，增强学生学习意识，就需要教师加强对深度学习的了解，改变以往的教学方式，在教学中要不断创新思维，深入研究语文知识，加深对语文知识的理解，便于学生记忆，达到语文教学目标，加快学生成长的步伐，便于学生学习更多的语文知识，增强学生的语文核心素养。

基于“问题和任务”的思维活动

语文教师应在“问题与任务”思维活动下，加强对学生的引导，通过问题来引导学生学习，通过布置学习任务的方式，激发学生自主学习意识，提高学生深度学习意识，保证学生学习效果与质量。教师应在语文课堂上，体现出学生学习主体的地位，从不同角度来引导学生学习语文知识，加强师生之间的交流，便于学生掌握教材中的语文知识，改变学生学习状态，不断进行创新，增进师生间的关系，在交流中创新思维，增强学生学习能力，保证学生深度学习质量与效率，为学生以后的学习奠定基础。同时，教师要尊重学生之间的差异，帮助学生树立自信心，便于学生勇于表达出自己的问题，大胆回答教师提出的问题，发表自己的看法，拓宽学生的思维，保证学生学习效果。根除学生不积极发言、很难深入学习的情况。这就需要教师加强对学生的关怀，学生在教师的不断鼓励下，深入学习语文知识，改变学生的额坏习惯，增强学生自主学习 意识，为学生的全面发展奠定基础。

（三）基于“过程和对象”的持续评价与反馈

在引导学生深入学习语文知识的过程中，对学生的持续性和综合性教育评价很重要，如果老师只让学生深入学习语文知识，学习深度学习语文知识的方法和技巧，忽视了对学生的教育评价，学生就找不到自己语文学习能力难以提高的原因，更不能及时发现自己在语文学习中的问题，长期以往，学生的学习能力会显著下降。因此，教师要改善对学生的教育评价价值，对学生进行持续性的教育评价，不仅使学生能够一直深入学习教科书中的语文知识，逐渐提高自身的深度学习能力。

（四）把握教材的整体，解读教材的点线面

教师要树立正确的教育观，掌握正确解读教材的方法，提高自身对教材的解读和理解能力。教科书不是单一的，教师应找出知识点的关联性，必须环顾前后，使其与前面的文本相互关联，或者把教材和生活联系在一起，从学生的身边寻找上课的素材。提问的时候，要重视提问本身，有目的地提问，不要提出模棱两可、很多种答案的问题，而且要重视学生的回答，认真分析问题的本质，让学生都从问题中得到一定的启示，不要提出没有意义的问题，提出问题的时候，必须要看学生们的接受程度，让优等生和劣等生都能回答问题，激发课堂气氛，达到交流和授课的目的。问题要以文章核心为中心，从正面到反面，从浅到深。老师在上课前，向学生征集有关本堂教学内容的资料信息，选择具有代表性的教材，定期选出最佳的贡献奖，鼓励素材质量高的学生，这不仅能激发学生的参与感，还能促进学生上课前的预习习惯，只有预习才能知道文章在叙述什么，可以保证双赢的局面，可以保证课堂的良性发展。

结语

综上所述，在高中语文课上，教师坚持让学生深度学习的教育理念，创新、多样化以学生为主体的教育方式，使学生从浅到深的学习语文知识，不断提高教师的语文教育效率和效果，学生能够自主融入到语文课堂中，为增强学生语文核心素养，培养学生深度学习能力，为学生以后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]刘安珺. 基于深度学习的高中语文阅读教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2021.DOI：10.27064/d.cnki.ghasu.2021.000123.

[2]刘倩. 深度学习视野下高中文言文教学设计与实施策略研究[D].东北师范大学，2020.DOI：10.27011/d.cnki.gdbsu.2020.000186.