孙剑

摘 要：技工教育是我国职业教育体系的重要组成部分，技工院校培育的高技能人才在支撑和促进地方经济发展中发挥着不可替代的作用。技工院校的毕业生普遍存在年龄小、就业需求度高且职业规划不清晰的特点。本文以平度市技师学院为例，就德育教育在技工院校学生职业生涯规划中起的引导作用进行分析。

关键词：德育教育    职业生涯规划    学生就业

一、技工院校毕业生就业现状分析

现阶段，我国正奋力谱写制造强国的新篇章，对于高技能人才的需求量逐年提升，毕业生就业率也逐年攀高。但伴随高就业率而来的还有低稳岗率，尤其是首次就业的稳岗率较低，毕业生转岗、离职、跳槽等现象频繁。笔者结合近30年来的技工教育工作经验，总结出影响就业稳岗率的主要因素如下。

（一）学生存在自卑心理，对企业缺少归属感

技工教育是以培养社会需要的产业工人和技术工人为主要目标的、推动社会经济高质量发展的职业教育的重要组成部分。但目前部分技工院校的学生，因为中学时期学习成绩不佳，产生不是教师与家长心目中的“好学生”的错误认知，且平时鲜少获得家长和教师的鼓励和夸奖，觉得自己不被关注，久而久之使得学生的自我效能感逐渐下降，从而产生自卑心理。同时，社會中一部分人盲目追求“高学历”，技工院校学生也缺乏对自身优势的正确认识，一定程度上影响到用人单位对技工院校毕业生的认可度。

（二）毕业生对于就业缺乏正确的定位

技工院校的毕业生相对于普通教育的毕业生而言，踏入社会时年龄较小，参加工作往往是为了补贴家用，对于工作普遍着眼于“工资高低”的短期利益问题，而忽视职业发展过程中长期性、稳定性的回报。当毕业生发现薪资水平未达到预期时，便会重新择业。

同时，毕业生往往将自己定位为仅需懂技术、会操作的技术型人才，对自己的职业生涯缺乏科学性的规划，在工作岗位上没有明确的目标，缺乏进取精神。

（三）毕业生吃苦耐劳的敬业精神不足，环境适应力较差

毕业生就业后往往不能正确地认识学校学习到的专业知识与企业需求的现实技能之间的区别与联系，在工作中遇到困难时很少先从自身寻找原因。

同时，毕业生在从学生到员工身份的过渡过程中，往往出现难以适应的现象——理想与现实的落差感，对新工作复杂性、劳动强度的不适应，人际关系的处理难等，使得学生很难处理好个人与集体之间的关系。

基于此，为更好地帮助技工院校学生做好正确且清晰的职业规划，让毕业生能有更强的可持续发展性，学校在制订教学大纲及计划时应充分考虑社会需求和学生身心发展特点，充分发挥德育教育的优势，逐步引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，做好职业生涯规划。

二、德育教育对学生职业生涯规划的意义

（一）做好新生入学教育，规范学生行为习惯

人的行为存在一种定式倾向——习惯用熟悉的动作和思维去处理事务，而技工院校学生正处于身心发展动态变化的关键时期，具有较大的可塑性，入学教育便是培养学生养成良好习惯的重要时机。刚入学时，学生对学校存在一种探索适应的新鲜感，也存在一种向好发展的期待感，他们会收敛自己的个性，彰显共性，以便更好地融入学校。

平度市技师学院将军训与内务整理、礼仪引导等有机结合，构成入学教育的完整板块，在磨炼学生意志的同时，逐步规范学生的日常行为习惯。

（二）加强心理健康引导，培育学生健康心理

在当下经济社会快速发展、企业间竞争压力大的职场大环境中，焦虑、顽固、抑郁已成为职场三大风险因素。为提升工作效能，保持团队健康，让职场人保持健康的心理状态，用人单位逐渐开始关注并重视职工的心理健康问题。

技工院校的学生大多“毕业即就业”，正处于青春期阶段的他们普遍规则意识不强、心智不成熟，情绪管理和自控能力较弱。校风、教风和学风建设对于学生起着潜移默化的影响和教育作用。

平度市技师学院以“文明、和谐、诚实、守信”为校风，以“学高为师、身正为范、厚德严谨、善教立人”为教风，以“德技双馨·知行合一”为学风，构建起校园良好的教书育人环境。

同时，平度市技师学院以男女生不同的心理特点为基础，构建青春期教育“1344体系”，针对男生四个意识（责任意识、独立意识、规则意识、挫折意识）、女生四个底线（生命底线、经济底线、生活底线、感情底线）实施青春期教育，促进学院教职工深入研究青春期学生的教育，探讨教育途径及方法，进一步提升教师的专业素养;开展团体心理辅导与个人心理咨询活动，针对学校学生群体中普遍存在的心理问题进行集体辅导，对于学生个体存在的心理问题，如情绪困扰、行为偏差等进行个人咨询，帮助学生解决心理问题;利用德育生活馆与青春励志馆开展多样的文体活动，促进学生沟通交流，逐步引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

（三）完善德育课程配置，端正学生职业信念

职业素养的三大核心为职业信念、职业知识技能、职业行为习惯。职业信念包含良好的职业道德、正面积极的职业心态和正确的职业价值观意识。平度市技师学院将学生良好行为习惯和道德品质培养贯穿教育教学的每一个环节，促进学生树立正确的职业观和价值观，端正职业信念。

平度市技师学院开设德育、交往与合作、劳动创造美好生活等多门德育课程，采用多种措施激励教师进行课程改革与创新。2020年，平度市技师学院遴选优质教师组建“国良班”，由全国知名德育专家余国良教授担任班主任，为学院教师进行德育课程的教学与引导，并通过开展说课比赛等多样化活动，提高教师的德育能力，让德育成为每一门课程的深层次底蕴;每月确定一个教育主题，对学生进行专题教育;开设劳动课程，让学生自己动手打扫并保持校园及公寓卫生，发挥专业特长维修小家电、小仪器等，培养学生的吃苦耐劳精神;重视校园文化的“软教育”力量，通过宣传栏、黑板报、主题海报、温馨提示等形式开展德育教育。

另外，正确的归因观是影响学生职业发展的重要因素之一。归因反映的是个体对于某个事件原因的认识，存在着很强的主观性，在一定程度上影响着个体的情绪和行为。

平度市技师学院十分重视学生正确归因观的养成，在学习教育过程中不断强化突出“努力”的重要性，引导并训练学生养成正确的归因策略，帮助学生从怀疑自己、否定自己中走出来，重新认识自己，不断加强学生学习的积极性和主动性。

（四）加强自信意识培育，提升学生专业技能

技工院校学生在初高中阶段普遍被教师和同学所忽视，导致逐渐缺乏自信心。如何增强技工院校学生的自信心，使他们自信、自强，是技工院校亟待破解之题。

平度市技师学院有篮球、动漫、摄影、舞蹈、武术等多种社团，为学生提供丰富的兴趣培养途径，并以文化艺术节为主线，开展社团风采展示、情景剧比赛、文艺汇演等，让学生在兴趣爱好培养、成果展示过程中逐渐建立此方面的自信心。

在兴趣爱好方面建立的自信心可一定程度上对接专业技能的学习。同时，平度市技师学院各专业课程的设置遵循由易至难、由简至繁的顺序，让学生在专业知识学习初期便能获得较为强烈的获得感与满足感，促使其將更多的精力投入深层次的专业学习中。学生的自信心与技能学习之间形成的良性正向循环，能更为有效地促进学生专业技能的学习，也为学生在进入工作岗位后适应新设备和新软件、更新自身技能建立了基础。

（五）做好就业引导工作，优化学生职业规划

为培养适应社会和企业需求的人才，学校在制订教学大纲及计划时应充分考虑社会对人才的需求。平度市技师学院在帮助学生进行职业规划时，从根源出发，根据企业现代化的管理模式，进行一系列职业生涯规划课程的设计，使职业生涯规划贯穿学生整个学习阶段。

平度市技师学院采用专题讲座、个体咨询等方式，通过在“订单班”“冠名班”中邀请企业人力资源管理人员为学生开展职业生涯规划辅导等多种途径实施职业生涯规划教育;在学生毕业与顶岗实习前还根据学生专业及就业情况进行针对性的就业指导，帮助学生更好地做好职业规划、实现身份的转变。

三、小结

技工院校要通过行为习惯、健康心理、职业信念、专业技能、就业指导等多方面的德育教育，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，完善、优化职业生涯规划，为学生职业发展的可持续性奠定重要基础。

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（作者单位：平度市技师学院）