[摘   要]自美国发布《下一代科学标准》后，如何基于其理念构建科学课程成为美国科学教育研究者与实践者们的重要课题。文章梳理了《下一代科学标准》理念下美国科学课程构建的基本程序，并从科学课程标准及材料革新、专业化科学师资培育等方面提出对我国科学教育改革的启示。

[关键词]《下一代科学标准》;科学课程;科学教育

2011年，美国发布了《K-12年级科学教育的框架：实践、跨学科概念和核心概念》（A Framework for K-12 Science Education： Practices， crosscutting Concepts and Core Ideas[1]，以下简称《框架》）。2013年4月，美国基于《框架》发布了《下一代科学标准》（Next Generation Science Standards，以下简称NGSS）的定稿，其中两份核心文件的纸质文本由美国国家学术出版社出版，向全球发布[2-3]。

自《框架》发布以来，截至2018年，美国已经有39个州和地区宣布响应更新科学教育标准并逐步深入应用推进[4]。在此过程中，美国的科学教师和各响应州的教育部门需要解决的核心问题是：如何契合NGSS提倡的科学课程理念，开展教学内容、教学课例与单元以及教学模式的再设计与实施。美国科学教师协会（National Science Teaching Association，以下简称NSTA）对于契合NGSS的科学课程构建也有明确的指导意见。本文就此做一个初步的梳理，尝试理清NGSS改革背景下科学课程构建的路径，以期对我国科教改革中科学课程研发及科学教师培育方面有所启示。

一、NGSS倡导的科学课程改革理念

NGSS以“大科学”理念为宏观指导，关注学生学习科学的能力，聚焦于科学概念，重视概念的理解发展过程，将“科学与工程实践”（Science and Engineering Practices）、“学科核心概念”（Disciplinary Core Ideas）与“跨学科概念”（Crosscutting Concepts）三个维度整合在一起，形成了不同学段、不同学科领域的“表现期望”（Performance Expectation），即学业目标。……