李颖

《义务教育小学语文课程标准（2011年版）》指出：“努力体现语文的实践性和综合性……教师应努力改进课堂教学，整体推进，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”推动学生对语文素养的理解和掌握，还需要教师进一步从课堂教学整体入手，而在单元整体教学实践中，我们需要树立目标意识、关联意识和整体意识。

一、目标意识

首先，以始为终。在进行单元整体教学设计时，教学目标要清晰，先确定单元目标，而单元目标的确定源于本单元语文要素的落地。基于目标与语文要素之间的关系，教师对要教什么、不教什么、重点教什么和弱化教什么等，做出合理判断，在整合与提炼中确定单元核心目标。

其次，分解目标。结合本课训练点及课后题，将单元核心目标分解为课时目标，同时各教学环节也要指向教学目标。

再次，目标先行。学生也要有目标意识。学生带着目标意识自主建构，对学习结果做主体性评价，会知道要学什么、怎么学。在一致的目标引导下，师生共同协作创生共生共长的课堂。

二、关联意识

关联意识，要实现外在形式上的关联，包括承接前面课文、后面园地、交流平台（前置）、读书吧、习作等，以及内在逻辑上的关联，即单元内从对内容的解读到对单元学习活动的设计再到课堂实践，始终关注它们之间的逻辑关系，构建相对完整的学习体验的整体。

1. 把握要素之间的关联，明确单元教学定位