邵文鸿

【摘 要】元认知知识是关于一般认知的知识，它不是学科知识，而是如何学习学科知识的知识。这类知识的教学应遵循“为思考而教”的理念，让学生学习如何形成意义组织结构的列提纲、画关系图等组织策略，让学生学习如何增加新信息意义的释义、总结等精加工策略，让学生学习如何选择“工具”认知学习任务的知识，让学生学习如何监测学习状态的“计划—监控—调节”的元认知策略。在教学过程中，教师应引导学生逻辑关联信息、指导学生高效理解内容、教导学生实时监控过程，以促进学生材料组织方式、信息加工策略、自我反思意识等元认知知识的形成。

【关键词】元认知知识 联结 建构 分析 诊断

元认知知识是一个比较复杂的知识系统，尤其是其中的组织策略、精加工策略、关于认知任务的知识以及元认知策略，它们就好像是学习者认识客观世界的金钥匙。学生何时用、如何用、为何用这些钥匙需要他们具有良好的自我效能意识、自我监控调节能力以及较为全面的认知策略，并且还需要他们对事实性知识、概念性知识、程序性知识有着充分的辨析和理解。所以，对于元认知知识的教学，我们直接告知学生是没有意义的，要让他们以特定的知识或任务为载体，在活动体验中习得相应的元认知素养。

一、教学特征

1. 特定性

不同的元认知知识适用于特定的学习目标与学生类型，即教学过程要具体问题具体分析。不同的学习目标，教师要教会学生运用不同的元认知知识;同一个学习策略，有可能比较适合初三的学生而不适合初一的学生。……