安徽省合肥市第六中学/胡成方

整本书阅读教学是高中语文新课程教学中的老问题新面孔。如何在教学实践中正确渗透国家语文课程标准和教材编写的精神，两年多来，一线教师们做出了积极的探索和有益的实践，有了一定的收获，但也存在或形式大于内容，或窥一斑而代全豹，偏离了整本书阅读宗旨的做法。本文就实际教学中的得失反思谈谈整本书阅读教学的实施和思考。

一、准确理解“课标”要求，廓清整本书阅读教学正误

《普通高中语文课程标准 (2017 年版2020 年修订)》（后简称“课标”）“整本书阅读与研讨”中明确指出：“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。” 同时，在“学习目标和内容”中规定：“在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书。”在指定范围内选择阅读一部长篇小说，通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。在指定范围内选择阅读一部学术著作，通读全书，勾画圈点，争取读懂，梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。

纵览课标要求，深研课标精神，我们清楚地知道，“整本书阅读”首先将定位在“整本书”，只有将整本书阅读和重点研读结合才能真正达到任务群的学习目标。……