主持人：杨桦(全国中语专委会学术委员会副主任)

·主持人语·

从2017 年到2022 年，5 年间教育部先后颁发了《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》和《义务教育语文课程标准（2022 年版）》。两个课标均将“整本书阅读”纳入到“教学内容”之中，并以学习任务群的形式组织和呈现，这标志着“整本书阅读”贯串于我国中小学语文教学之中。这是新一轮课程改革的特点，也是语文学科的“亮点”，是语文课程建设上的探索和创新。这种探索和创新体现在以下三个方面。

一是明确“整本书阅读”为中小学语文学科的重要内容。

中小学12 年中，“整本书阅读”是语文学科重要的教学内容。九年义务教育阶段，课外阅读总量不少于400 万字。“整本书阅读”的学习，综合运用多种方法阅读整本书，譬如，阅读自己喜欢的童话书，阅读中国古今寓言、神话传说，阅读科普、科幻等优秀作品，阅读蕴含革命传统的作品，独立阅读古今中外文学名著，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。普通高中3 年中，各类文本的阅读量不低于300 万字。“整本书阅读”的学习，尤其强调“阅读与研讨”，提升阅读鉴赏和审美力，拓宽阅读的视野，促进阅读的深层思考，譬如，通过阅读，对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化有深刻的理解，以形成正确的世界观、人生观和价值观。

二是体现中小学“整本书阅读”课程的科学化和系统性。

科学化指课程设计注意遵循中小学生身心和认知发展的规律，注意从一体化角度设计中小学12 年的“整本书阅读”课程。……