周壮海

（武威市凉州区发放镇马莲小学 甘肃 武威 733000）

数学作为小学重点课程，是发展小学生数学核心素养的载体。但是在应试化教育思想的影响下，小学数学课堂教学趋于知识灌输，无法很好调动学生主观能动性,以问题为桥梁,强化课堂互动,让学生亲历问题呈现、问题分析、问题解决的过程，是促进其数学思维和能力纵深发展的关键。在课堂教学中，如何对数学问题进行有效预设与调控，切实彰显问题导学的育人价值，是时下所有小学教育工作者应亟待思考的课题。

1.小学数学课堂提问有效预设与调控的必要意义

新课程改革的深度落实，为教师教育教学树立了全新的观念，传统以知识灌输与死记硬背为主导的“教”与“学”已不再适应新时代育人趋势，提高学生核心素养成为新的教学导向。为此，当下小学数学课堂教学中，教师不仅要给学生传授新知，还需为其搭建一个自主学习、交流互动、思维与能力提升的平台，而提问便是建构平台的重要基石，是引领学生深度学习的载体。但是，纵观课堂提问现状，很多教师在展开课堂提问时并没有对问题进行精心预设，普遍习惯于随心而为，既体现不出问题的导学性，亦无法发挥问题的促思能效，学生对提问要么是毫无反应，要么是敷衍应对，提问失去其原有的意义。因此，在课堂提问时进行有效预设与调控极具必要，是提高提问教学有效性的有力保障。只有在提问前，基于课堂教学内容和教学目标进行综合考量，精心预设课堂问题，提高问题的针对性，把控好预设原则，并在实际教学时对问题进行灵活调控，如此方能促成高效课堂的生成，促进学生数学思维与能力的全面发展。……