张元清

（天水市清水县王河镇吉山小学 甘肃 天水 741407）

前言

小学阶段的学生思维方式较为直接，对抽象类理论知识理解上有一定的难度。会且该阶段的学生好奇心较重，他们的注意力也十分容易被其他事物所分散，所以在学习过程中他们会更多地将精力与目光放在自己感兴趣的事物上，相较于主动学习，在传统小学数学中的被动学习情况下，学生的学习效率是教差的。因此，给予学生一定的趣味的情境化教学是极有必要的，能够激发学生学习数学学科的有效动机，化单纯的被动学习为兴趣驱动，帮助学生能够独立自主地参与到数学学习过程中。数学知识具有很强的实用性，传统的数学教学大多将数学理论知识与生活实际想脱离，降低了学生们的数学实际运用能力。基于此，教师通过创设趣味情境，有启发性的问题情境和生活化的数学情境，为学生学习数学知识在增添乐趣的同时，还提高了学生们运用数学知识解决实际问题的能力。

1.小学数学课堂教学有效情境创设的重要性

1.1 活跃小学数学课堂教学气氛

由于数学学科的内容较其他学科，更具有抽象性、概括性，加上部分数学教师重教轻学现象较为严重，所以使得教学内容和教学方式呈现出枯燥、无趣的特征。小学阶段的学生好奇心强，十分容易被分散注意力。因此，教师可以利用小学生们的天性来展开教学，创设充满乐趣的数学教学情境，引导学生参与到数学课堂学习过程中，激发自身的学习意识，带领学生感受到数学学科的魅力，体验学习数学的乐趣，从而活跃数学课堂的教学气氛。……