范增荣

（临洮县衙下中学 甘肃 定西 730500）

主观幸福感指的是衡量个体生活质量的一个重要综合性心理指标，是个体对自我生活质量所作出的情感性和认知性的整体评价，主要包括生活满意程度、积极情绪体验以及消极情绪体验等综合因素，是一种个体对自我生活的主观性、具体性的评价，也就是说，主观幸福感是相对的，判断标准不同，个体所获得的幸福感程度也会存在差异性。随着近些年来，我国社会发展的速增，人们的生活压力也不断的加大，这就导致各个阶层的人们和群体的主观幸福感也出现了不同程度的波动和变化。而对于教师这一特殊群体来说，他们作为学校教育的主要实施者，他们的主观幸福感不仅来源其自身的生活质量，而是更加集中于教师在教育教学过程中所得到的精神满足。教师的主观幸福感较低，不仅会影响教师工作积极性的发挥和职业生涯的发展，在一定程度上还会影响学生的学习态度和学习情绪。因此，关注教师心理健康状态，提高教师主观幸福感，无论是对教师个体的健康来说，还是对整体的教育发展而言都是极为重要和必要的。

1.影响初中教育教师主观幸福感的因素

1.1 外因

1.1.1 经济因素

经研究表明，经济收入与主观幸福感呈正相关，高收入群体相较于低收入群体有较多的正性情感，而低收入群体的负性情感要远高于高收入群体[1]。导致这种现象出现的主要原因是，较高的收入会带给个体更多的物质享受、更高的权利和地位，以及更高的自尊心和自信心，他们可以支配的物质条件较多，其幸福感自然也会上升状态。……