马得福

（康乐县西沟小学 甘肃 临夏 731500）

前言

众所周知，小学时期学科教育工作当中，语文学科教育是非常重要的一部分，而在小学语文初期教学过程中，识字是一个教学重点。传统小学语文识字教学过程中，教师习惯性采取灌输式教学法、重复性教学法，在课后还会留下较多的作业，导致小学生的识字学习相对枯燥，并且也不符合当下的双减政策。因此，在小学语文识字教学工作过程中，需要重视趣味识字教学策略的运用，提升课堂教学效果，同时为小学生夯实汉字这一重要语文基础，这对于小学生日后的小学语文学习、语文核心素养提升均具有重要的意义和价值。所以，在接下来的文章中就将针对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行详尽阐述，除此之外还将提出一定的具有针对性和建设性的意见，希望对国内小学语文识字教学工作起到一定的借鉴和引导作用。

1.趣味识字教学策略的优势分析

传统小学语文识字教学相对枯燥，几乎单凭教师的教学讲解和小学生的记忆完成全部教学，然而，小学低年级学生的理解能力还存在着一定的不足，部分小学生还未能适应自身儿童到学生的身份转变，枯燥的识字教学难以引起小学生的学习兴趣，因此难以取得很好的教育教学效果。另外，传统小学语文识字教学过于强调教育规范性，教师教学态度、行为也相对刻板，导致小学生成为了识字的“机器”、“工具”，这种违反小学生身心特点的识字教学方式自然难以取得很好的教学效果，甚至部分小学生会在学习过程中叫苦不迭[1]。……