左冰心

在幼儿园课程结构设置中，显性课程被列入教学计划，而隐性课程是潜在的、非计划的课程。在德育领域，幼儿园除了关注显性课程建设外，更应该重视和开发德育隐性课程，以感化、暗示等教育形式，促进幼儿良好学习习惯、优秀道德品质的养成，实现显性德育与隐性德育的互补共促。

一、为什么引入隐性德育课程

隐性德育是间接地对幼儿的思想、个性、品格等进行教育，以达到“润物无声”的育人目标。在幼儿园课程建设中，为什么融入隐性德育？如何融入隐性德育？在幼儿园，幼儿每天都要参加各类活动，隐性德育要借助活动形式渐进渗透，帮助幼儿培养良好的道德观和行为习惯。

（一）显性德育的知识性、理论性，不易被幼儿接受

在幼儿在园学习、生活中，显性德育往往以说教的方式，讲解道德规范，传递价值观。幼儿年纪小，认知能力较弱，对显性德育中的知识性问题、理论性概念，缺乏认知和理解。教师在刻意讲解这些显性德育知识时，反而让幼儿不知所措，甚至产生逆反心理。道德教育不是说教，更不能走过场、流于形式，而是要基于幼儿实践体验，因时、因地、因人而异。因此，隐性德育，相比于显性德育更具有感染力。比如，在游戏活动中，通过安排不同的人物角色，让幼儿在角色体验中辨析对与错、是与非，认识什么是好的言行、什么是不良的言行，进而反思自我，主动践行好的行为，自觉抵制不当的言行。隐性德育，注重对幼儿生活经验的积累，更符合幼儿的心智特点，具有更好的应用成效。……