李改玉

在当前的教育领域，德育占据的位置尤为显著。但是，在对小学生进行德育渗透的过程中，教师大都认为德育只在语文、道德与法治等学科或主题班会中实施，对在小学数学课堂教学环节融入德育不够重视。实则，新课改大背景下，小学数学教学环节同样可以渗透德育。比如，可以将数学知识中涉及传统文化内容的部分以及数学名人传记故事与数学教学内容进行有机融合，从而提高小学生的德育素质，推动小学生的长远进步。基于此，本文对新时代背景下小学数学教学中德育的渗透方式进行了积极的探讨。

一、挖掘教材德育元素，实施德育渗透

在新时代背景下的小学数学教学中，实现德育的良好渗透，需要发掘教材中的德育元素作为重要着力点，以期实现小学数学教学中德育渗透的目标。小学数学教材中蕴含着丰富的德育资源，教师应充分挖掘其中的价值，将教材中的德育知识作为重要的教学内容。同时，为提高学生对数学知识的理解，教师也应做好数学知识与德育素材相融合的准备，让学生通过学习数学知识，理解德育内涵，通过学习德育知识，增强对数学知识的理解，这样有利于在具体的教学中，确保两者的有机融合。此外，在平日的数学题练习中，教师也可以结合小学数学教材中的德育元素进行一定的延伸以及拓展，以便更为深入地开展德育工作，使德育积极渗透于小学生数学学习的相关环节中，使小学生感知吸收和掌握德育知识的重要性，最终提升小学生的数学学习水平，提升小学生的综合素质。

例如，在讲述“多位数”的具体读法时，教师要挖掘教材中的德育元素，先为小学生列出改革开放至今许多家庭涉及的相关数据，然后让小学生加以补充，促进小学生学习此方面的知识。同时以家庭数据所产生的变化，让小学生感受到我国改革开放获得的显著成绩，提升小学生对于祖国的热爱之情以及自豪感。

再如，在开展“时、分、秒”一课的小学数学教学时，教师可以通过《今日歌》等，促使小学生认识珍惜时间的价值和意义。此类例子在当前的小学数学教学中有许多，教师切实挖掘数学教材中相关的德育元素，势必能保证德育的有效渗透。

小学生在进行习题训练时有这样的题目：本校二年级有4 个班，每班有6 把拖布；三年级有5 个班，每班有5 把拖布，这两个年级共有几把拖布？在开展此次教学工作时，教师可以针对“文明城市建设”需要你我他，对小学生开展“整治脏乱”方面的德育工作，使小学生更为珍惜和爱护公共物品，也可使小学生在打扫卫生的过程中变得更为主动和积极。

二、创设教学情境，趣味化实施德育渗透

传统的小学数学教学中，教师对德育工作的重视程度不够，使得数学教学工作的开展，仅能产生知识教育的作用，未能在素质教育和思想教育等方面产生深远的影响，难以深层次彰显出小学数学教学工作开展的重要价值。还有个别教师虽然在一定程度上渗透了德育，但由于所采用的德育方式较为单一，并不具备趣味性，不能调动小学生在数学课堂学习德育知识的主动性，这也会影响德育工作的开展效果，不利于培养小学生的素质和学习能力。为提高学生的德育素养及数学学习能力，教师可以为学生营造数学知识学习情境，充分吸引学生关注，让小学生在数学课堂的学习中更具主动性，同时还能激发和唤醒其求学的热情，也能在很大程度上激发学生的求知欲望，进一步促进德育的有效渗透。应明确的是，教师所创设的教学情境务必要结合相关的知识内容，单纯地注重激发小学生的兴趣而忽视教学的实用性，也会导致德育工作的渗透作用难以凸显出来。教师在数学课堂教学环节中，不仅要提高学生的数学实践能力，也应注重渗透德育。随着当前多媒体技术在小学数学教学中应用比例明显提高，多媒体技术以其自身独具的优势，更能促使小学生充分投身于课堂的学习实践中。由于小学生的认知水平以及理解能力等方面还存在不足，所以对于某些德育内容以及数学知识还难以认识和掌握。在此情况下，教师要积极运用多媒体技术，将相关知识以更为生动的方式呈现出来，降低小学生理解此部分知识的难度，使小学生更好地学习。

例如，在“圆”一课的小学数学教学工作中，若想实现德育的有效渗透，教师需要利用多媒体技术，为小学生放映祖冲之的故事，让小学生了解祖冲之是首位将圆周率精确至小数点后7 位的数学家。如此不但能促进小学生有效地学习圆周率知识，还可提升其民族自豪感，这也能促进小学生努力学习，提高小学生的学习兴趣，使小学生获益颇丰。

三、开展相关活动，实施德育渗透

教师在小学数学课堂教学环节将德育内容与数学教学融合的过程中，会受到许多因素的影响，许多教师会将数学理论知识的讲述作为重点，将德育知识作为辅助，降低了德育的作用。此外，在数学课堂开展德育活动，大都只限制在课内，课外则很少开展相关活动，这不利于开阔学生的德育视野，也不利于拓展德育的广度和深度。教师应融合德育和课外活动，通过适度开展课外活动，促使小学生接受和认可教师所实施的德育，有利于提升德育工作的开展成效，使得小学数学教学工作的开展更能凸显出积极的作用。小学数学教师可以带领小学生开展一些课外阅读活动，也可以和小学生一同投身于社会调查活动，以便通过上述活动的开展，对小学生进行积极的德育。

例如，在“统计知识”的数学教学中，教师可以通过开展课外活动，积极实施德育渗透。针对本节课的内容，教师可带领小学生开展“我是优秀的统计员”课外活动，带领小学生进行有效的采访，最后所获得的数据，还应指引小学生进行充分的分析，促使其自主制作出相应的统计图。这种模式，不但可以提高学生的数学学习能力，还可以培养学生的社会责任感。通过实践学习提升小学生的实践水平，更能让小学生切实体会当今生活所产生的变化，让学生在贴合生活的层面感知生活，从而达到在生活中培养学生学习数学的目的。

四、重视培养数学习惯，实施德育渗透

在开展小学数学教学工作时，教师应注意培养学生的审题能力，培养学生养成良好的审题习惯。这会促使小学生更为认真地思考，精准计算，培养小学生的德育素养，让小学生养成良好的学习习惯。教师应组织学生开展多元化审题、计算学习，为学生出示数学应用问题，让学生完成解答。利用丰富的组织形式，提升小学生的合作意识和能力，培养小学生严谨认真的学习态度，使其在数学学习中获得成功的喜悦，培养小学生坚定的意志品质。上述内容均为新时代背景下，小学数学教学中实施德育渗透的要求，也是需要完成的重要目标。

例如，在“混合运算”一课的小学数学教学工作中，教师要培养小学生形成正确的数学习惯，积极开展德育工作。如小学生在进行混合运算的过程中，教师要重视培养小学生认真计算以及准时完成任务等数学学习习惯，也可以结合本节课的内容，培养小学生形成互帮互助、尊敬师长的良好品质。这样才能够保证小学数学教学中德育渗透的效果，实现对小学生的深入教育和培养，推动小学生的后续发展。

五、针对学生心理，多元化渗透德育

在小学教育中，学生由于年龄较小，心理比较稚嫩，对长期学习缺少坚持下去的兴趣和动力，教师要分析学生的心理情况，利用符合学生身心发展特点的方法渗透德育。例如，教师可以利用多媒体进行教学，以生动、形象的方式展示德育知识；也可以组织数学故事比赛、知识竞赛等活动，激发学生的学习动力，并以“友谊第一，比赛第二”为原则，促进学生之间在竞争的同时形成良好的关系，促进学生之间团结、有爱、互助；或是组织社会调查、课外实践活动等，对学生展开爱科学、爱祖国的教育，帮助学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，促进学生健康成长。

小学数学教师针对学生心理设计多元化的德育渗透活动，可以从学生的趣味性心理出发，增加学生对德育内容的兴趣。现在的数学教学虽然已经发生很大变革，但是趣味性方面还是有所不足，尤其是在渗透德育时，部分教师习惯以说教的传统方式对学生进行教育，实际效果不佳，甚至还会影响学生对数学、德育的兴趣。这就需要教师从学生的心理需求出发，选择学生感兴趣的方式或者内容进行教学，以趣味化的方式渗透德育内容，激发学生的学习兴趣，促进学生主动探索数学中的德育内容，接受德育，纠正自己的不良思想，从而提升学生的德育素养。例如，教师设计游戏活动，明确游戏规则，要求学生在游戏的过程中必须严格遵守规则，促进学生养成遵守社会规则、道德和法律的良好习惯。

六、树立教师榜样作用，科学渗透德育

小学阶段的学生有很强的模仿能力，教师的一言一行都会对学生产生影响。因此，教师要提升自身的修养，规范自己的言行，以对学生产生积极的影响。首先，教师可以通过自身的言行培养学生的学习习惯。教师要利用自己严谨的态度影响学生，促使学生认真对待学习。例如，教师认真批改作业，规范作业批注方法，这样学生就会在教师的影响下精益求精。学生有时会马虎，尤其是在做计算题时比较容易出错，教师要随时提醒学生，认真审核题目和条件，计算时注意进位、退位等情况，帮助学生养成良好的习惯，提高学生的学习效率。又或者教师板书规范，布局合理、字迹工整，这样学生在列式计算时也会工工整整，教师严于律己，加强自我约束，不迟到早退，学生也会严格要求自己。学生在教师良好行为的影响下，逐渐养成良好的习惯，认真对待学习。

此外，教师还要注意自己对学生的评价，将德育渗透到评价中，促使学生朝着正确的方向不断努力，提高德育效果。例如，教师在评价学生时使用类似“如果你们能够互相帮助、互相学习，你们会更加团结、友爱”等话语，不仅能提高学生的接受能力，还会促使学生自觉遵守教师的要求，虚心接受教师的指导，这样既可以提高学生的数学学习效果，又能达到提升学生道德素养的目的，提升德育水平。

教师的榜样作用会对学生产生重要影响，在渗透德育的过程中，教师要利用自己掌握的数学知识渗透德育，以自身的言行影响学生，实现小学数学教学渗透德育的目标，达到提升学生德育素养的目的。因此，教师要在日常教学中严格要求自己，树立榜样，有效渗透德育。

总之，新时代背景下，小学数学教学务必要重视德育的渗透。在具体的数学教学中，教师要针对小学数学学科所具备的特征，通过结合数学教材中的德育元素，创设教学情境，以开展相关活动等诸多方式，大力实施德育渗透，以保障德育的渗透效果，提高小学生的德育品质以及数学学习能力，使小学生在数学课堂的学习中取得更为显著的成绩。