摘 要：我国为了能够使《国家职业教育改革实施方案》的进一步落实，颁布了“双高计划”政策，“双高计划”与社会需求进行了有效结合，开展办学活动，对于“以服务为宗旨，以就业为导向”职业特点的办学定位进行了明确，并且赋予了高校自主权，高校可以结合社会需要对课程进行改革，对人才培养模式进行优化。“双高计划”的实施能够将力量进行有效聚集，创建高水平职业院校，提升高职院校的专业内涵。传统的专业建设路径已经无法发挥出效果。本文对于计算机应用技术专业群建设原则进行阐述，并提出建设对策，希望为我国高职院校专业群建设高质量发展提供一份力量。

关键词：双高计划;计算机应用技术;专业群建设;建设路径

Abstract：In order to further implement the "National Vocational Education Reform Implementation Plan"，China has promulgated the "Double High Plan" policy.For the purpose，the orientation of running a school with the professional characteristics of "employment as the guide" has been clarified，and the autonomy of colleges and universities has been given.Colleges and universities can reform the curriculum and optimize the talent training mode according to the needs of the society.The implementation of the "Double High Plan" can effectively gather forces，create highlevel vocational colleges，and enhance the professional connotation of higher vocational colleges.The traditional professional construction path has been unable to play a role.This paper expounds the construction principles of computer application technology professional groups，and puts forward construction countermeasures，hoping to provide a force for the highquality development of professional groups in higher vocational colleges in my country.

Keywords：doublehigh plan;computer application technology;professional group construction;construction path

中國特色水平高职学校和专业建设计划简称为“双高计划”，是为建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业而做出的重大决策建设工程，同样是推进中国教育现代化的重要决策，也被称之为“高职双一流”。“双高计划”需要坚持中国特色、坚持产教融合、坚持扶优扶强、坚持可持续推进以及坚持省级统筹的基本原则。同时“双高计划”当中指出，要创建新的理念来对现代化经济体系建设进行服务，促使高质量就业需求得到满足，大力发展校企合作，促进职业教育发展，为建设教育强国、人才强国做出贡献。

1 计算机专业教学现状

现阶段实践教学目标分散。在一般情况中实践教学的目标都是围绕着课程理论教学的目标进行制定，没有进行整体的规划与部署和系统级的顶层设计，因此导致课程与专业之间无法得到充分的融合，没有较强的关联性，综合应用无法为学生带来综合实践的训练以及系统级思维锻炼。

教师没有足够的专业实践经验。教师指导学生进行学习，是学生的指路明灯，教师在高校人才培养道路上有着重要作用[1]。虽然高校教师的专业理论知识较为丰富且扎实，但是缺少专业工程实践经验以及项目管理的经验，所以无法有针对性地进行专业结合。教师对学生讲授的技术无法与时俱进，跟不上行业的发展，所以导致学生无法进行最新的专业技能的训练。

没有进行强有力的校企合作。大多数高职院校都会和部分企业签订培养学生的协议合作，但普遍合作质量不高。管理机制不完善并且人才培养和社会实际用工需求不同步。学校与企业之间进行合作能够快速提升培养学生的实践能力以及专业技能。由于校企信息的共享，导致学校和企业之间没有进行有效的交流，教师无法对行业需求以及职业能力进行充分的分析，企业也不了解人才培养的模式并且无法进一步深入课程开发当中。校企合作没有明确目标，没有进行详细的评估[2]。校企合作拘泥于形式，学校建立的实习训练基地也未得到充分利用。

学生对于学习没有兴趣。学生在学习的过程当中觉得枯燥无聊，无法对知识产生学习的兴趣，导致学生出现睡觉等不良现象，长期以往会导致学生得不到良好的学习效果。

2 计算机应用技术专业群建设原则

不断提高院校的自身发展以及内涵建设。根据我国“双高计划”的要求与标准对比高职院校现阶段的情况可以看出，高职院校计算机应用技术专业群建设现阶段培养的专业人才质量一般，同时也没有使专业课和市场需求之间进行有效的衔接，在对专业技能课进行教学时仍旧使用老旧的教学方法，没有做到与时俱进，教师也没有足够的企业实践经验[310]。没有足够的教学资源投入以及缺乏创新等各种问题。

高职计算机应用技术专业群建设应该在“双高计划”的背景下在本地区信息技术产业发展的道路当中找寻属于自身的定位，并与高职院校的教育现代化发展历程结合，教师应当与高职院校共同协作，创建制度安排。根据高职计算机应用专业群建设原则进行准备：信息技术产业人才需求侧，调整信息技术产业结构，梳理专业群内不同专业之间的关系，对专业群可持续发展保障机制进行完善，并且要完善人才培养质量评价机制以及专业群管理运行方式，建立属于学校与行业发展的服务平台[4]。高职院校人才供给侧，每个高职院校都有属于自己的办学特色以及专业群建设基础，但是其大致相同，根据国家“双高计划”提出的各项要求，可以根据教学内容、发展机制、校企合作、师资建设、实训建设等各个方面制定计算机应用技术专业群建设对策。

3 计算机应用技术专业群建设主要对策

3.1 突出专业科组群效应，建立信息技术人才培养高地

高等职业教育专业的专业集合程度相对较高，基本上将计算机应用技术专业群进行了涵盖，符合信息技术行业的需求。因此在进行建设专业群的过程当中需要对产业发展的需求进行充分考虑，为我国培育出更多的复合型技术技能人才。专业组群效应并非增加专业的数量，而是应该着重注意“以群建院”，将学员当中能够加以利用的资源进行整合，以专业群重新组合学院二级院校，进一步提高新专业群的资源聚集力，培养信息技术专业技能人才。

3.2 健全专业群发展机制，避免专业建设“短期效应”

专业群建设的方向应该设定为学生在行业内充分就业，与产业进行对接的同时进行适当的调整，完善专业群建设的发展机制，使得专业群的服务功能能够得到充分的发挥，尽最大的努力去培育信息产业发展所需要的高素质人才，整合专业资源优化结构，让高职院校建设和产业发展协调一致，融合人才培养供给侧以及产业需求侧结构要素。合理的专业群建设可以指引学校专业建设得到集约式、内涵式发展，不仅能够将专业建设水平进行提升，还能够使办学质量得到提高，让学院的双高建设得到进一步的发展。在进行专业群建设的同时需要做好动态调整工作，避免后续的发展工作得不到力量推动，最终导致出现专业建设停止，甚至是后退的情况出现。

3.3 重组专业课教学内容，提高专业群人才培养质量

高职院校是为了培育高素质技术人才，提高人才的质量。在进行专业课程的教学以及实习实训时，对于存在的各种问题进行深入研究，并制订相对应的解决方案[5]。在完善专业群各人才培养的计划当中，应对教学内容重新规划，结合实际岗位需求对专业课程的内容进行变更，对于不适用的岗位需求课程进行摒弃，增加具有实用性的专业课程，尤其是UI设计、自媒体设计以及WEB前端开發等课程。教师在教授专业课的过程当中需要将学生作为主体，可通过微课、翻转课堂、行动向导等方式将教学质量进行提高。不断地改进教学工作，让学生的就业质量以及就业率得到提升。

3.4 加强专业群师资建设，努力建设高水平双师队伍

高职计算机应用技术专业群建设需要得到专业师资队伍来进行保障。高职院校应当优化职业教育，努力提升师资队伍水平，加强师资队伍的建设，同时需要进一步完善人事制度，积极聘请高水平专业教师来校任教，提高改善教师的待遇，还可聘请企业的高技能人才来学院担任教师[6]。由高水平教师组成创新团队，遵守企业实践制度以及双导师制度，与合作企业进行培训项目，提升教师的职业教育教学能力、专业实践能力、技术研发能力以及社会服务能力。要将企业实践与教学创新做到有效结合，在提高教师教学能力的同时有助于提升教师的职业能力。学校可以根据教师的专业特长以及爱好，与专业发展需求进行有效结合，有针对性地派送专业老师参与国培，去优秀院校进行考察，对优秀院校先进的教学理念以及教学方式进行学习。学校还可以对新招收的教师采用“学徒制”，可以让新教师旁听经验丰富，且有高级职称教师的课堂，并让经验丰富的教师对新教师进行指导。学校对专业课教师进行规定，每年都需要去企业进行实践，对项目开发管理的实际过程进行深入的了解，不断地学习新的技能与技术。将实践过程当中所学到的内容应用到实践教学当中，有助于实践教学质量得到提高。

3.5 加大专业群实训建设，引领学校现代信息化水平

专业群实训建设是其重要载体，因此需要院校应积极争取经费，加大资源投入，对接技术产业需求，吸引更多的社会力量，参与到办学当中，尽全力打造出设施先进、机制灵活、运动规范的高水平实习实训基地[7]。促进智慧校园的建设进度，有助于在教学管理过程中融入信息技术与智能技术，可以通过运用人工智能等手段对学校的管理方式进行改革，从而有效加强管理效能和管理水平。运用“信息技术+”对传统专业进行升级。将职业教育与互联网进行稽核，积极促进资源共享，完善教育服务供给模式，将师生信息素养进行提升，建设智慧课堂和虚拟工厂的同时结合线上线下混合教学，从而有效促进学生自主学习。专业群实训建设需要重点注意适应性，将职业建成课程教育，在教育当中融入产业知识，让工厂进入到校园，可以让学生在解决工作上的问题的过程当中能够与理论相结合。学校还可建立网络教学资源平台以及多媒体应用平台建设等实现教学资源共享。

对人才进行培养的基本条件在于教学资源，教学资源是实现可持续发展基础条件。专业群配置教学资源可以将部分专业资源分布不均等问题进行解决，将宏观调控难度降低，使得资源效益得到最大化。由于资源配置具有指向性，因此可以通过专业群对专业资源进行整合，将分散的专业发展目标进行整合，将其融入到专业群的发展目标使得资源配置指向集中。同时，将专业组群建设进行系统化教学改革设计，对教师、教法以及教材进行改革创新。资源共享具有可持续发展的特点，专业群在职业岗位群以及相关产业链中，群组基因倾向建设技术平台以及教师团队等办学载体，能够使得单项专业在资源共建共享深度与广度中的局限性得到解决，加强技术研发和服务资源的整合，多项专业共同协作，能够更好地促进企业生产，并且将整体的技术解决方案提供给中小型企业，从而有利于加强高职教育的技术创新能力。

3.6 推动产业融合，提高专业群校企合作能力和水平

高职院校未来的发展，与产教融合以及校企合作密切相关。因此发展方向应该将市场需求作为目标，与企业技能岗位要求进行有效结合，与行业领先企业在人才培养、技术创新、就业创业等方面进行合作，建立校企命运共同体，抓紧国内产业升级的新机遇，促进专业建设和产业发展融合。对专业群培养目标以及专业课程做出及时的调整，努力建设院校与企业之间的合作，加强对人才的培养。可将职业教育集团作为载体，加强对于专业群与企业之间的合作对接，在校企双向培训、订单是培养等方面合作共赢。

3.7 开展专业群院校交流，强化各专业服务发展能力

可通过相关协作平台等方式进行交流协作，将彼此之间的专业群建设经验进行交流，有助于教学管理能力水平的提高，以及专业建设水平提升。可对高职计算机应用技术专业群各专业的综合社会服务优势进行充分的利用，利用各种不同类型的方式进行岗位提升与就业技能培训，培养现阶段紧缺的信息技术行业技术人才。

结语

时代的发展推动了科技的进步，因此计算机相关技术更新换代的速度也在不断加快，所以需要高职院校的计算机专业教师不断地去学习新的知识，做到与时俱进，对新的教学理念进行学习。创建一个新的实践教学体系，不断对实践教学方法进行学习，紧跟时代发展趋势，从而培养出更多高素质高水平人才。“双高计划”为高职院校未来的发展开辟了新的道路，高职计算机应用技术专业群建设应当完善专业群建设体制机制，与信息技术产业的发展进行有效的融合，加快信息技术产业创新升级速度，通过选用校企合作的方式与产教融合来培养专业群内各专业人才，提高人才质量，不断提高企业能力以及技术创新服务，对学生的工匠精神进行培养，对学生进行全面的教育，为我国培养更多的高素质技术型人才。

参考文献：

[1]谢志明，石慧.高职院校计算机应用技术专业群建构与特色发展研究[J].计算机时代，2021（1）：9295.

[2]赵勇，宋刚，魏孟川.高职计算机信息管理专业改革的思考与分析[J].写真地理，2021（1）：282.

[3]徐国庆.“双高计划”高职院校建设应主要面向高职教育发展的重难点[J].职教发展研究，2020（1）：17.

[4]周丙洋，王子龙.“双高计划”背景下高职院校创新发展的内涵重构与战略抉择[J].高校教育管理，2020，14（3）：3040.

[5]胡丽娜，孟莉，金明盛.“双高计划”背景下高职院校教师提升社会服务能力路径研究[J].职教论坛，2020（3）：7783.

[6]姚亚锋，徐广舒.“双高计划”视域下专业群建设探究——以南通职业大学建筑工程技术专业群为例[J].职業技术教育，2020，41（26）：2327.

[7]唐祥金，成秀萍.“双高计划”引领下校企双主体共建高水平专业群探究——以苏州工业职业技术学院为例[J].职业技术教育，2020，41（26）：3236.

作者简介：黄灼（1979— ），男，汉族，海南文昌人，本科，讲师（网络工程师），研究方向：计算机科学与技术。